《还剩下多少》教学设计李营qq.doc

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1、《还剩下多少》教学设计单位：秀水河子中心小学姓名：李营时间：2013.9.208《还剩下多少》教学设计一、教学目标：1、知识与技能：①在具体情境与活动中，认识减法的含义；②能列出、读出减法算式，并会正确计算5以内的减法；③能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问题。2、过程与方法：①通过师生互动培养学生勇于猜想和发言的良好学习品质；②通过小组合作培养学生合作学习，合作操作、合作交流的能力；③通过活动、游戏培养学生动手操作能力与语言交流能力。3、情感态度与价值观：①进一步感知与体会生活处处存在减法

2、的问题；②进一步体验与同学合作的愉悦感，提高与他人交流的能力。二、教学重点：理解与体验减法的意义。三、教学难点：培养学生解决生活中实际问题的意识与能力。四、教具准备：PPT课件、自制一幅果树图和五个苹果图片、实物投影机、5以内减法的算式卡片。学具准备：学具小棒、课堂练习本。五、教学过程：（一）谈话导入，创设平实的生活情境。1、谈话引入。（1）师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？（有学生说夏天，有学生说秋天……）8（2）师：对了，现在是秋天，我们刚过完中秋节呢！同学们，你们知道秋天是一个怎样的季

3、节吗？（学生们纷纷举手发言，用自己的语言描述自己印象中的秋天。）（3）师：同学们说的真好！秋天是一个丰收的季节，你们看，这是在哪里？（课件显示果园里果实累累的图片，学生们纷纷发出惊叹的声音：“哇！这是果园！”）2、教师出示果子图，创设“摘果子”情境。（1）师：很美的果园啊！老师给同学们准备了一样水果，你们看！（教师出示一棵长满5个苹果的大树，将它贴在黑板上。学生们发出惊呼声：“哇，好大的橙子啊！好漂亮！”）（2）师：同学们，你们看见了什么？（让学生观察图，读取图中信息，由学生用自己的语言去描述这

4、些信息。信息主要有：一棵长满5个苹果的大树。）（3）师：同学们说的真好！你们想上来摘苹果吗？（生纷纷跃跃欲试、激动不已地说：“想！”）（4）师：好！今天我们一起来玩摘果子的游戏。（二）、引导学生亲身经历“还剩下多少”情境，通过动手、动口，把“形”与“数”结合起来切身体会减法的含义。1、学生“摘果子”，体验“果子”减少的过程和初步感知减法的意义。（1）师：谁先上来摘苹果？（指名学生上来摘）你准备摘几个？（生1：“2个”）（2）师：那树上还剩几个呢？（生1：“3个。”）你是怎么知道的？（生1：“从图

5、上看到的”，下面有学生说：“算出来的。”）8（3）师：你能用一个数学问题来表示吗？（生1用：“树上有5个苹果，摘走了几个，还剩几个？”的这种数学问题模式，师在学生边说就边板书。）（4）师：这位同学说的真好！给你们小组奖一个笑脸！（激励学生学习的兴趣。）（5）师：同学们，从树上摘走了2个，树上的苹果是多了还是少了？（生齐说：“少了。”）对，比原来少了。那我们能用一个数学算式来表示吗？谁来说说？（生：5－2＝3。师在学生边说就边板书。）你是怎么知道的？（该生述在幼儿园学的。）这位同学说的真棒！（加分

6、）（6）师：从5个中摘走了2个，就是从5中去掉2，在数学中，可以用一个减法算式来表示：5－2＝3，中间这个符号“－”就是减号，这个算式读作：5减2等于3。5－2＝3就表示有5个苹果，摘走了2个，还剩3个。全班同学和老师一起读一遍。（全班齐读。）（7）师：老师再请同学上来摘苹果，谁来？（重复以上（1）至（5）的步骤，让学生分别列出：5－1＝4、5－3＝2、5－4＝1、5－5＝0这四个算式，师将这四个算式分别板书在黑板上，让学生全方位的体验摘苹果减少的过程和初步感知减法的意义。）（8）分别把以上所示

7、的5条算式全班齐读一遍。2、通过多个活动，让学生动手、动口，把“形”与“数”结合起来进一步体会减法的含义。师：同学们太棒了！现在我们进行游戏和比赛，看看哪个小组最聪明，拿的分数最多。大家准备好了吗？开始了！8（1）活动一：摆小棒。①规则：要求在小组内进行。每4人一小组，每组准备5根小棒，4本练习本。组长拿5根小棒摆在桌面上，从中拿走若干根（1根、2根、3根、4根、5根），三名组员根据这个动作在练习本上写下相应的算式，写完后齐声用语言表达这个算式的意义（从5根小棒中拿走几根，还剩几根）。②师与一名

8、学生先在投影进行示范，接着小组内开展至少2次。③师巡视，引导和帮助学习有困难的学生。④给表现好的小组加分予以鼓励。（2）活动二：手指小游戏。（4分钟）①规则：要求学生在同桌之间开展。利用每人一个手掌有五根手指，一人说一个5以内减法的算式，另一人的五根手指做出相应的手势。例如：一人说：5－2＝3，另一人的手掌就只伸出3根手指，另2根不伸出。②师与一名学生在讲台进行示范，接着同桌之间开展，每人至少3次。③师巡视，引导和帮助学习有困难的学生。④给表现好的小组加分予以鼓励。⑤全班翻开书本27页，完成“画