好剩下多少教学反思.doc

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1、学习减法的第一课，是在学生有一定的加法基础上学习的。对于学生来说，基于生活经验，对加法的情境比较熟悉，习惯用加法；从思维上理解，减法是加法的逆运算，对学生来说有更大的难度。本节课的情境图呈现的是两副说明减法含义的图，这两幅图是为了让学生体会生活中处处存在减法的问题而设计的。教材中情境图采用连环画的形式，学生能直观地体会到“从总数中取出一部分，求剩余的部分时可以用减法计算”的这样一个思想，但是学生在列式中容易把剩下的个数减去。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，从一年级开始逐渐培养学生提问题的能力显得格外重要。在本课教学设计当中，

2、我就有意识地渗透这个理念，在教学例题中，引导学生提出数学问题，初步培养学生的提问和表述能力，有部分学生的语言表达能力很不错，能够完整地说出数学问题，我认为，对于减法含义的理解，需要循序渐进；初步理解减法含义，认识减号，会读减法算式，能够口算5以内的减法。层层深入，实现了教学目标，抓住了教学重点，突破教学难点。这节课我让学生在认识减法的过程中进行了形式多样的活动，不仅培养了学生动手操作、语言表达能力，还把动口与动手、形与数结合起来，从而使学生真正理解减法的含义。但由于大部分学生还不满六周岁，概括、总结、反思能力较差，我想在今后需要多注意这方面的培养。