两位数加两位数（不进位加).docx

《两位数加两位数（不进位加).docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、二年级赏析上册两位数加两位数（不进位加）教学设计及课堂实录核心提示：两位数加两位数（不进位加）教学设计四川省达州市宣汉县柏树镇大桥小学冯伟教学目标：1．使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法。2．能熟练地进行竖式计算。3．通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。4．培养学生的归纳概括两位数加两位数（不进位加）教学设计四川省达州市宣汉县柏树镇大桥小学冯伟教学目标：1．使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法。2．能熟练地进行竖式计算。3．通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。4

2、．培养学生的归纳概括能力和操作能力。5．培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。教学重难点：掌握两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。教具准备：条幅、flash课件、题卡、小黑板。学具准备：小棒、计数器。教学过程：一、旧知作引，做好铺垫口算并说出算法：32＋7＝    30＋23＝    21＋7＝40＋35＝  28＋60＝ 二、合作探究，获得新知（一）动画激趣，导入新知。出示flash动画。内容是刚开学不久，值周老师到一年级教室清点人数。老师问班长王明：“班上有多少名男同学，多少名女同学？”王明说：

3、“有23个男同学，25个女同学。”老师问班上一共有多少个同学？这时动画暂停，老师提问，你能回答这个问题吗？用什么方法计算，怎样列式？待学生回答后，师说：“让我们看看王明是不是这样做呢？继续播放动画。老师板书题目和算式。用写好的纸条贴上去。让学生观察算式特点。从而引出课题《两位数加两位数》（二）动手操作，形成表象。师问：“同学们，能不能用自己喜欢的方法计算一下。”自由计算，老师巡视，适时帮助学困生。等学生有80%完成后，抽生汇报。可能有以下几种算法。生1：口算法：23＋20＝43  43＋5＝48或者20＋25＝45

4、  45＋3＝48  20＋20＝40  5＋3＝8  40＋8＝48。生2：摆小棒法。先摆2捆零3根再摆2捆零5根。最后合计4捆零8根。学生边说边演示。生3：先在计数器上的十位拔2个珠子，个位上拔3个珠子。然后在十位上加2个珠子即4个珠子，个位上加5个珠子即8个珠子合起来是48。学生边说边演示。生4……学生在说算法时老师适时板书，用纸条写好。十位和捆数用一种颜色，个位和根数用一种颜色。然后再出示多媒体让学生进一步感知三种算法。注意课件制作时在相同数位对齐时重点闪烁。（三）抛出问题，合作解决。我们以前所学的算式是横

5、着放的是横式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。1．媒体展现，感知竖式。  35      68      785      35  ＋42      －15    －142    ×  3    77      53      643    1052．小组合作探究新知。出示小黑板出现探究问题a、根据屏幕展现及摆小棒、用计数器的方法列出竖式。b、为什么这样列式，说出理由。c、在列竖式中应注意什么，怎样计算。学生合作，老师巡视，适时点拔。3．小组汇报合成新知。通过小组收集可能有以下几种

6、列式方式。  23      23        23      25  ＋25    ＋  25    ＋25      ＋23    48      255      273      48师问：“出现以下几种情况，你赞成那种为什么？（根据前面所做，中等以上学生都很容易看出1.4是对的。2.3是错误的。）赞成的说明理由，不赞成的也说明原因，在部分学生的发言中接受新知。学生说不完整时，老师适时补充，（算理是个位是3个一加上5个一；十位是2个十加上2个十；只有相同数位上的它们的计数单位是统一的，所以才能相加）每位所

7、表示的意义不同。在说明注意什么时，学生能归纳出相同数位对齐，在对从个位加起还是从十位加起有些迷惑。老师首先肯定两种都可以，同时说明在实际生活中要注意算法的优化。并列举从个位加比十位加方便快捷。从而顺得成章地得出结论。同时板书。相同数位对齐，从个位加起。让学生读理解重点词语。自己写一写同桌互相检查看谁写得更好，指导书写。三、运用新知，解决问题1．35＋23＝      43＋26＝抽生板演，教师重点指导学困生。然后集体订正。2．当医生诊断。  35      47      17        8   ＋4     

8、  ＋12     ＋  22     ＋11    75      58      192      913．把横式与竖式连接起来。四、知识深化，拓展提高填空1．  3  5        3  7        2（）         ＋4（）     ＋（）2     ＋（）3            7  8        8  9        5