信息窗二（3的倍数的特征）.docx

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1、教学内容3的倍数的特征课时1课型新授教学目标知识技能目标使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特征。智力能力目标引导学生学会判断一个数能否被3整除。情感态度目标培养学生分析、判断、概括的能力。重点难点教学重点理解并掌握3的倍数的特征教具学具课件教学难点会判断一个数能否被3整除。教学过程（一）创设情境，导入新课1.判断下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？ 324153  345  2460  986  756 5602、你能找出多少个3的倍数呢？教师：看来同学们对于2、5的倍数已经掌握了，那么3的倍数有什么特征？这节课，我们就一起来研究3的倍数的特征。 板书课题：3

2、的倍数的特征。（二）引导发现，探究新知1.自主探究，提出问题上节课我们是怎样探究2和5的倍数特征的呢？3的倍数特征又该怎样去发现呢？（百数表）观察：3的倍数的个位数字有什么特征？能不能只看个位就能判断呢？（不能） 质疑追问：横着看，竖着看，看不出规律。斜着看，你发现了什么？十位数依次加1，个位数依次少1，什么不变？（和不变，第一斜行都是3，第二斜行都是6）继续观察，其他斜行呢？说说你的发现？2.合作交流，讨论问题小组交流汇报：3的倍数特征是什么，你验证了哪几个数？有没有同学发现反例，即：各位上的数的和是3的倍数，但是这个数却不是3的倍数归纳：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个

3、数就是3的倍数。3.看书质疑，解决问题看课本第10页，并完成做一做。 4.“做一做”，指导学生完成教材第10页“做一做”。 （1）下列数。14  35  45  100   332   876   74   88 ①要求学生说出是怎样判断的。  ②3的倍数有什么特征？ (2)提示：①首先要考虑谁的特征？（既是2又是5的倍数，个位数字一定是0） ②接着再考虑什么？（最小三位数是100) ③最后考虑又是3的倍数。（120）（三）拓展运用，巩固练习1、判断下面的数是不是3的倍数。 3402  5003 714  35  45  100   332   876  882、从卡片4,3,

4、0，5中取出三张，组成的三位数是3的倍数。3、写出5个两位数，它们都是奇数，并且都是3的倍数。4、既是2和5的倍数，又是3的倍数的最小的两位数？5、既是2的倍数，又是3的倍数的最小的三位数是？最大的三位数是？（四）课堂总结同学们，通过今天的学习活动，你有什么收获和感想？（五）布置作业完成练习册中本课时练习。 板书设计3的倍数的特征   一个数各位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。教学反思（后记）