我的教学小妙招.doc

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1、我的教学小妙招以实验为基础是化学教学的基本特征，化学实验对激发学生学习兴趣、启迪学生思维、培养科学方法和创新精神均能产生积极有效的作用。课堂上教师应千方百计地提供机会，让学生亲身体验化学实验操作过程，使化学创新式的学习过程成为一种“活、乐、动”的过程，在化学实验操作过程中去发现新问题、形成新思路、寻找新方法、开拓新领域、获得新知识和技能。在课外要鼓励学生多联系实际生活，多参与实践，多思考，这样让他们亲自参与亲身体验的学习方法，能极大地调动学习的积极性，在知识的探究过程中，使其始终处于一种兴奋的状态，有效

2、地激发形象思维，提高学习效率。1.创设情景，激发学习兴趣一堂优质课，常常一开始就能扣住学生的心弦，而实验是激起化学兴趣的首要外部因素。教师在导入新课时，如果能巧妙地安排一些简单易做、色彩鲜明、变化莫测甚至让人匪夷所思的小实验，就能激起学生的好奇心，激起学生探知究竟的欲望，有利于矫正被动型接受式的学习情绪，使学生产生极大的学习兴趣。如初三一节的教学，首先演示“浓硫酸制黑面包”的实验，学生观看到这一违反“常规”的现象，既兴奋、又好奇，产生“为什么浓硫酸能制黑面包？”的疑问，这样巧妙地创设求知氛围，将学生引入

3、到“愤”、“悱”状态之中。教师在激扬了学生学习情绪、口欲言而说不能的情况下，根据本节课的教学目标，提出与新课有紧密联系，富有趣味性、启发性、开放性的问题。如①为什么浓硫酸能制“黑面包”？②此实验体现了浓硫酸的什么性？③结合本实验，能设计出其它类似“脱水性”的实验吗？等等再如将分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻璃棒互相靠近出现“空中生烟”的奇景，教师可引导学生在感叹这一实验现象的同时，思考为什么会出现这样的景象？等问题激发学生进一步探究的兴趣和欲望，这样设计情景及问题的目的，是不把每个知识点现成的结论硬塞给学生，

4、而是引导学生带着问题阅读书本，有针对性地独立思考，甚至激起学生产生亲身体验实验操作的欲望，同时通过实践探究得出结论，有利于学生的学习。2.充分利用演示实验，科学地培养学生的创造力创新能力，首先要求具有思维的创造性，而思维的创造性首先就意味着质疑，只有在质疑的基础上才有可能创新。在实验中要注重学生这方面的培养，要鼓励学生大胆思考，敢于提出问题。培养学生的创新能力，观察、辨别、领悟能力。在实验中提出扩散性问题是一种有效的方法。强化演示实验教学，课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求

5、知欲。如演示镁在空气中燃烧实验时，学生们直观地看到镁带剧烈燃烧，发出耀眼的白光，同时石棉网上留下白色固体，这与课本所叙一样。但细心的同学也发现另一现象，即还有大量白烟生成。这时教学者可以顺藤摸瓜，根据这奇异现象，趁机提问：这白烟到底是什么呢？与我们生活中看到的“白雾”一样吗？进一步说明这白烟并不是“烟”也不是“雾”，而是一种不同于镁的、类似烟尘的固体物质的小颗粒，这样从镁固体到白烟，学生明白了一种物质变成了另一种物质而不是机械地背诵，而把注意力转向对实验的研究、探索。如讲氢氧化纳化学性质时，补做氢氧化钠

6、与CO2、SO2反应的两个演示实验，然后提出两个问题：1．为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？2．大试管中红色的喷泉是如何形成的？由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。3.设计、改进实验方案，增强实验效果，培养学生的创新精神探究空气中物质构成的奥秘这一节教学中，可以补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散（溶解）的实验，加深了学生对分子运动的感性认识，在燃烧和缓慢氧化的教学中，可补做改进的白磷的燃烧演

7、示实验，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入O2，可看到热水中的白磷与O2接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，请学生思考问题：①为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？②水中的白磷需要什么条件才能燃烧？③红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。这样学生既好理解，又加深记忆。同时还可指出五氧化二磷是有毒性物质，易溶于水，为了化学实验的绿色化要求实验室的“三废”排放量要降到最

8、低程度并能得到妥善处理，请同学们设计出更好的实验装置吗？这样在已有知识的基础上更能培养学生的创新精神。4.积极引导和辅导学生作好家庭小实验，通过成就感，激发创新思维教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固所学知识有着重要的作用。如观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，可增强学生对物理变化和化学变化的理解，布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量（演示实验测定空气中氧气的含量的改进），使学生