语文教学慎用多媒体.doc

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1、语文教学慎用多媒体文摘：多媒体对教学效果的影响如一把双刃剑，这就要求教师谨慎使用。课文中比较复杂的说明、描写部分，采用多媒体教学，会非常有助于学生对被说明、描写对象的理解。对于诗歌、散文一类内涵特别丰富与复杂的作品的阐释与理解，则不适合用多媒体。多媒体在语文教学中的作用只是辅助教学，不能取代老师作为教育主导者的地位。教师在做课件的时候要有重点地选择内容,让它在教学中起到画龙点睛的作用。关键词：语文教学多媒体辅助教学正文：在今天这个科技飞速发展的信息社会，多媒体这一新的科技手段也以不可阻挡之势迅速渗透到了教育领域。新技术的运用对教学效果的突破起到了

2、独特的作用，在有限的时间内扩大了教学容量和时间跨度，从而结束了语文教学中“一根粉笔、一只鞭，一篇课文讲两天”的乏味局面，极大地提高了教学效果。然而，随着教学设计和研究的深入，多媒体在广泛的应用过程中，如一把双刃剑，对教学效果的负面影响也日益凸显。但是我们又绝对不能因噎废食，弃之不用，这就要求教师在课堂教学中要谨慎使用多媒体。下面，就语文课堂如何慎用多媒体谈谈我个人的一些体会。一、因文而异多媒体教学不是万能的，所以在阅读教学中应针对不同的文本内容来选择合适的教学手段。当遇到课文中比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，学生的学习状

3、态也相当被动。这时采用多媒体教学，会非常有助于学生对被说明、描写对象的理解。如教学《故宫博物院》一课，可以用多媒体投影显示故宫博物院的鸟瞰图，同时让学生对照文本进行解读。这样不仅有利于学生理清文章的说明顺序，而且还有利于学生对故宫的概貌有个清晰地了解。太和殿是本文的解说重点，教师可以边播放介绍太和殿内部结构的短片，边让学生找出文中相应的内容。如此一来，学生对太和殿不仅有了直观形象的认识，而且对博大精深的中国龙文化也有了更深的印象，从而更加叹服于我国古代劳动人民的伟大智慧。所取得的教学效果是再优美的教学语言都无法比拟的。再如《斑羚飞渡》一课中最激动

4、人心的场景——老斑羚要用自己的身体为小斑羚做“踏板”，这是以牺牲生命为代价的飞渡，是课文中最关键的情节。在组织学生阅读的基础上播放Flash课件，动画展示斑羚飞渡的悲壮一幕。小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的哀咩声，令孩子们惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法得到的。多媒体的具体可感既是它的优点也是它的缺点，在某种程度上限制了学生的想象力和创造力，所以不可乱用。对于诗歌、散文一类内涵特别丰富与复杂的作品的阐释与理解，必然是多方面

5、、多角度且永无止境的，绝不是单一的、凝固的，这时教师若用一览无余的画面代替学生丰富多彩的艺术创造，必然会使学生的想象力受到限制，更使学生失去参与审美活动的机会，失去了“披文入情”的情感体验，更谈不上文学欣赏的“共鸣”。例如教学朱自清先生的《春》一文，有“勤快”的老师用多媒体屏幕逐一呈现了《春》的五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。后依次进行提问、讨论。而又有“懒惰”老师让学生根据文字用自己的语言说出自己头脑中设想的五幅画面。两种教法，前者复杂，后者简单，效果孰优孰劣？就学生对文章把握而言，前者是“吃别人嚼过的馍”，何况五幅画面是真的

6、与朱自清笔下的五种景观一致吗？即使能勉强表现，那也反映不了朱自清在《春》中那份特有的情感。其实，好好想一想就知道，因为从课文到画面，它已带上了画者浓重的主观色彩，换言之，此时的“春”已不完全是朱自清的了。而后者是“走别人未走之路”，通过学生朗读、品味，真正感悟出语言文字的无穷魅力。就想象力培养而言，后者可谓是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”；而前者挤占了想象的空间，浪费了想象的机会，剥夺了想象的乐趣，此时，一百个学生中恐怕只有一个，最多只有几个“哈姆雷特”了。因此，我们在语文课堂使用多媒体时，应结合教学内容的需要，有针对性的、有选择的使用。要避开

7、将生动的语言变成图片，使学生的思维僵硬，要让课件中的内容为文本内容服务，为学生的创造力服务，为学生的情感体验服务。二、不可喧宾夺主多媒体教学的全称是多媒体计算机课堂辅助教学，由此可以看出多媒体在语文教学中的作用只是辅助教学，为教师的教学提供方便、快捷、多样化的服务，它永远不能取代老师的地位。我们很多老师时常一堂课下来，在黑板上只是写了个课文题目，其他几乎没有什么内容，更有甚者，题目也是多媒体显示的。这样的老师一上课就放幻灯片，滴滴答答的鼠标声取代了教师抑扬顿挫的教学语言。众所周知，真正的语文课应当是开放而有活力的，很多内容是根据课堂气氛和课堂变化

8、临时调整的，而不能完全按照原先的备课步骤死板地讲下去。但利用多媒体进行教学，教师往往要预设课件，对课文内容的分析、板书、问题和答案都是事