“少教多学”体现教师的主导作用.doc

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1、个人收集整理仅供参考学习“少教多学”如何体现教师的主导作用-中学语文论文6/6个人收集整理仅供参考学习“少教多学”如何体现教师的主导作用-中学语文论文6/6个人收集整理仅供参考学习“少教多学”如何体现教师的主导作用-中学语文论文6/6个人收集整理仅供参考学习“少教多学”如何体现教师的主导作用-中学语文论文6/6个人收集整理仅供参考学习“少教多学”如何体现教师的主导作用“少教多学”如何体现教师的主导作用王彤焱“少教多学”的教学理念，强调尊重学生学习的主体地位，将学习的主动权还给学生，尝试将教学从传统的以“教师为主体的多教”转换到“以学生为主体的多学”。教师须在教学过程中，充分发挥“主

2、导作用”，根据学生的认识规律、思维流程、学习心理，创设能激发学生兴趣的学习平台，让学生主动学习，乐于探究，勤于动手，使学习成为真实、有效的过程。如此，才真正实现了教师“导”的功效。一、把方向指给学生——发挥教师“主导作用”，要制定合理的学习目标学习目标不同于以往的教学目标。教学目标是依据课程标准和教学内容，从课堂教学的目的出发，为教师怎样教而制定的；学习目标制定的依据，虽说仍然是课程标准和教学内容，但它必须是基于学生的学习基础和学习过程，充分考虑学生的年龄特点、学习兴趣、学习能力、个体差异等，从而制定合理的学习标准，并给出科学可行的学习途径。在这一环节，教师不仅要准确掌握课程标准、

3、教材所规定的学习内容以及所达到的目标要求，更要充分了解学情，把握学习者的学习状态、学习需求等，依据学生的实际情况去制定、描述学习目标。学习目标的描述，要将复杂的学习行为分解为从简单到复杂的几个部分，它不但要规定学习活动应达到的最终结果，而且要提出达到这一最终结果的一般学习活动的程序。例如，《林黛玉进贾府》是高中语文课程中的传统篇目，每次遇到它，老师们都会有很多内容要讲。但是，在“少教多学”的教学要求下，该如何设定学习目标呢？《红楼梦》虽说是家喻户晓的四大名著之一，但真正读过原著的同学并不多，所以我们在教学中给了学生四个课时去学习，具体的学习目标如下：第一课时——1.阅读单元学习说明

4、，了解本单元小说阅读学习的要点；2.阅读课本中“名著导读”，并查阅相关资料了解《红楼梦》；3.通读课文，掌握文中主要词语的读音和含义。第二课时——1.梳理课文内容，整理出人物言行，点评人物；2.分析小说中的主要人物形象——林黛玉，贾宝玉，王熙凤，贾母；3.归纳分析人物的角度，方法。第三课时——1.筛选环境描写的语句，分析景物环境的特征；2.探究环境描写在情节发展和人物形象塑造方面的作用；3.赏析精彩语句。第四课时——1.了解细节描写的特征，学会赏析细节描写；2.赏析课文中的细节描写。学生在明确了学习目标之后，很快进入自主学习和探究活动，整个过程学生的精神都处于积极、专注的状态，在具

5、体实施教学的过程中，教师适时给予进程的调控和方法的指导，并在适当的时候进行学习成果展示。这样一个学习单元下来之后，会发现用时并不多但收效显著，最重要的是，学生在学习过程中，发挥了主观能动性，全程积极参与阅读、探究、研讨，远比单是听课的收获大得多。二、把任务交给学生——发挥教师“主导作用”，要设计高效的学习活动设计学习活动，是教学设计的核心。学习活动是学习者身心发展的源泉，它可以是个体的，也可以是群体协作的。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维，从而达到发展学习者心理机能的目的。学

6、习任务的设计要遵循一定的原则：（1）学习任务要有真实性，要在学习者面前展现真实的问题空间。（2）任务要具有趣味性。（3）任务具有挑战性。其实，要激发学生的学习兴趣，很关键的一个因素就是设计学习活动。如我们在教授《荆轲刺秦王》时，设计的学习任务是，以小组为单位，把课文改编成话剧，写出剧本，并进行课本剧表演；而《鸿门宴》一文，学生的活动内容是，补写项伯离开沛公军队驻地之后的那天晚上，沛公军中为第二天的鸿门之行所进行的准备活动，并设计、写出行动计划。这样的活动任务，立即激发了学生的兴趣。他们为了更好地完成任务，反复阅读课文，对课文进行深度的研读，不仅仅掌握了表面的、显性的、信息，更深入关

7、注了内在的、隐性的信息，了解了事件发展的过程、因果，也体验了事件中人物的性格、品行、做事的方式以及这些因素带给他们的成与败的影响，并对学生的做人、处事方式产生了启迪作用。当老师的，都会有这样的感受，当一篇课文需要教给学生的时候，我们阅读、思考、探究的深入程度，远远超过了仅仅满足于个人学习的程度。因而，在课堂上实施交互教学，赋予他们责任感与使命感，可以充分抓住学生，使他们高度集中精力于学习，对所学内容进行更深入精准的研究探讨。三、把途径教给学生——发挥教师“主导作用”，