匆匆的教学设计.doc

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1、2．匆匆【课前透视】文章开篇寄兴于燕去燕来、草木枯荣这些再自然不过的现象，引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。全篇文字清隽洗练、思路缜密、情景交融、表达生动，有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力，学习作者感悟生活和表达的方法，从中受到感染和熏陶。教学中应放手让学生尝试自读自悟，但由于朱自清的文章写作年代较早，一些句子含义深刻、句式独特，学生第一次接触，阅读理解有一定的难度，所以在教学过程中要加强阅读实践，在读中品味语言、积累语言，在读中体会作者表达的感情，在读中领悟作者的表达方法。【

2、教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．引导学生在读中体味文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式，积累语言，并尝试表达。3．了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。4．体会文章表达上的特点，积累优美的语句。【教学重点】引导学生在读中体味文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式，积累语言，并尝试表达。【教学难点】感受课文的语言美，领悟作者细致描写，体会作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感悟。【教学课

3、时】二课时【教学过程】第一课时【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关段落。2．了解课文内容，在读中体味文章的语言美，初步体会对时间流逝的感伤。3．积累优美的语句。【教学重点】在读中体味文章的语言美，初步体会对时间流逝的感伤。【教学难点】感受课文的语言美，领悟作者细致描写。【教学步骤】一、谈话导入1．第二课预习过的同学请举手，你来说说这篇课文讲的是什么匆匆呢？（时间在匆匆流逝。）2．我们早就知道，时间是看不见摸不着的，古代就有一些诗人词人用他们的笔墨来描绘时间，还记得有哪些句子吗？——少壮不努力，老大徒伤悲。

4、有花堪折直须折，莫待无花空折枝。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。少年易老学难成，一寸光阴不可轻。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。莫等闲，白了少年头，空悲切！3．今天要学的《匆匆》是朱自清的散文，朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表

5、作有《荷塘月色》、《背影》等。4．著名作家余秋雨说过——散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考。那么，既然是与作者对话，就让我们先来听一听吧。二、整体感知1．播放课文录音：2．你都听懂了哪些内容？3．自由朗读课文，老师适当指导。4．课文有哪些地方具体描述了时间的匆匆？找出来读一读。三、品读赏析1．朗读第一自然段，想一想：从文章的第一自然段中读懂了什么？2．燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。这句话我们能读出点什么？——通过排比的句式，自然界的事物时时刻刻都在周而复始，可有一样东西不可能

6、循环使用？（时间）为什么你会有这样的理解？3．于是，作者产生了一个怎样的问题？——我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”4．齐读第一自然段，试着背诵。5．谁来读读第二自然段，你的感受是什么？——作者把八千多日子比作针尖上的一滴水，这个比喻很夸张也很形象，一滴水滴在大海里，没有声音没有影子，人不可能做完所有事情，总是时间过去了，事情还没有完成，作者感到彷徨、矛盾。6．八千多日子算算是多少年？二十多年，人生有多少个二十多年？不管是谁，感受到时间这样流逝，都

7、会害怕，怕得冷汗直冒，热泪直流，读读作者的描写——我不禁头涔涔而泪潸潸。7．齐读第二自然段，试着背诵。四、课后练习1．抄写一、二自然段、熟读全文。2．背诵一、二自然段。第二课时【教学目标】1．背诵全文。2．引导学生在读中体味文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式，积累语言，并尝试表达。3．了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。4．体会文章表达上的特点，积累优美的语句。【教学重点】引导学生在读中体味文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读

8、中学习作者的语言表达方式，积累语言，并尝试表达。【教学难点】感受课文的语言美，领悟作者细致描写，体会作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感悟。【教学步骤】一、回顾旧知1．齐读一、二自然段。2．在1、2自然段中，作者如何描述时光匆匆的？你的理解是什么？——作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻