关于小学音乐教学中节奏教学的研究2.doc

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1、关于小学音乐教学中节奏教学的研究一、课题研究的目的及意义。节奏，音乐构成的第一要素，是音乐中音的唱段、强调的组织形态，音乐是时间的艺术，节奏则是音乐的脉搏，是音乐的生命。旋律离不开节奏，节奏却可以单独存在，一起的音乐情感都是以一定的节奏运动来体现的，结合小学生的心理、生理特点，合理多样的节奏教学有利于增强学生的学习兴趣，有利于学生接受，可以有效地培养学生的节奏感，增强他们的相互倾诉，有效培养学生的合作能力，还可以很好的调动、活跃课堂气氛，激发学生学习音乐的热情，更有利于增强学生的音乐感受、理解、表现能力，是音乐教

2、学的开展更加顺利，学生未来的音乐生活会更加丰富多彩。一、依据及设想。节奏教学最有代表性地是德国音乐教育家奥尔夫，他在音乐教学方面有两大独创。1、声势活动，用最简单的身体动作发出各种有节奏的声音，如捻指、拍子、拍腿、跺脚等动作，感受音乐的韵律美、和谐美。2、歌朗读是她得第二独创，这种方法较接近儿童的天性，奥尔夫特别强调从节奏入手进行多乐教育，强调要结合语言的节奏、动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感，奥尔夫的音乐教学法完全符合儿童的心理特征的，以一切从儿童出发，让儿童自己动手，完全打破那种传统的教学方法。他的这种方法

3、生动有趣，发挥了儿童学习音乐的积极性和创造性，促进学生在音乐上得到全面的发展，3、研究内容及方法。（1）研究的内容。a、歌曲教学中语言节奏一般按节奏朗读歌词。b、贴近生活，白领生活节奏，通过练习、体验、合作经验，为音乐表演和创造能力的近一步发展奠定基础。c、负责音乐中的音乐节奏，抓住音乐的节奏。（2）研究方法a、调查研究法。b、文献资料法。c、行动研究法。d、条例分析法。五、课题研究步骤。本课题的研究分为三个研究阶段。第一阶段：2012年3月—2012年7月，为实验研究的准备阶段。第二阶段：2012年8月—201

4、3年1月,为研究实施阶段。第三阶段：2013年2月为实验研究的总结阶段。六、研究成果及表现形式。