教案第19-24课时.doc

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1、第七单元第（3）课时课题练习三教材简析10以内各数的组成是重要的基础知识，要求学生熟练地掌握，练习是主要途径。这部分内容既是巩固分与合的思想，熟练掌握２～７各数的组成，也为进一步学习8、9、10的分与合做好铺垫。学情分析这部分内容是2—7的分与合的综合练习。通过练习，一方面让学生加深对有关数的分与合的理解，另一方面帮助学生记忆2—7各数的分与合。教学目标1、通过练习，让学生进一步加深对有关数的分与合的理解，帮助学生记忆2－7各数的分与合。2、在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。3、在操作过程中，培养学生有序操作的习惯。重难点分析加深理解2——7各数的分

2、与合，引导学生有序地、有条理地叙述数的组成。教与学准备课件、数字卡片教学过程二次备课一、导入1、前两节课，我们学了哪些数的分与合？根据学生的回答板书。2、分别说说这些数可以分成几和几？几和几可以合成这个数？根据学生的回答板书分与合的情况。二、进行练习1、完成练习一的第1题。（1）课件依次出示分草莓的图，学生说说把草莓分在2个盘里，可以怎样放？用学具代替操作：摆一摆，说一说。（2）根据学生的回答，进行演示。（3）根据演示的情况，让学生说说几可以分成几和几，几和几合成几。（4）鼓励学生说说有没有其它的分法，表扬按顺序说的小朋友，让学生说说你是怎样由一种分法想到另一种分法的。2

3、、完成第2题。（1）课件出示第2题图。（2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（风筝后面的每一节都要合成7）（3）学生在书上填写。3、“对口令”游戏，完成第3题。（1）学生拿出准备的数字卡片。（2）组织游戏活动：师生互动：师说一个数，同桌的两个学生先后出示卡片，使卡片上的数合起来是老师说的那个数。（指名几组同学进行练习）同桌互动：同组两人先约定一个数，再先后出示卡片，看卡片上的数合起来是不是等于约定的那个数。4、完成第4题。（1）课件出示第4题图。引导理解图意，观察数字的特点。请小朋友说一说这道题目是什么意思？（花上的数合起来是花盆上的数，花盆上的数可以分成两朵花上的数）

4、。（2）学生在书上独立填写。（3）集体反馈，说说几可以分成几和几或几和几合成几。5、完成第5题。（1）出示第5题图，说说哪幢房子高，你是怎样看出来的？（2）明确题目的意思。独立填数，看看谁填的最合理。（3）反馈，表扬按顺序填的小朋友，说说你是按什么顺序填写的？为什么要这样填？（4）小结：我们在填写时，左边的数要按顺序填写，可以从大到小，也可以从小到大，尽量有序填写，这样才不会重复和遗漏。三、总结评价通过这节课的练习，你有什么收获？媒体使用多媒体课件、电子白板板书设计练习三作业布置与设计课堂作业：必做题：完成《补充习题》P17选做题：完成《配套练习》P24第5题家庭作业：回

5、家后把2—7的分与合说给爸妈听，注意有序地说。教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人教案来源原创审阅人第七课（章节）第（4）课时课题教科书第39-40页内容：8与9的分与合。教材简析这部分内容是“4、5、6、7”分与合知识的延续。教材先要求学生用“每次移动一个”的方法把8个花片有序地分成两个部分。这是对学生已经掌握的相关操作方法的一次提升。在操作引导学生思考，从而从“分与合”这两个角度进行表达。“试一试”让学生仿照例题的学习过程，借助翻贝壳的活动自主探索并理解9的分与合。学情分析学生通过前面的学习，对8、9的分与合已经有了一定的知识经验，所以教学重点应该放在通过操作

6、发展思维能力和语言表达能力。教学目标掌握8、9的组成，能从8、9的一些组成推出另一些组成，培养初步的推理能力。重难点分析教学重点：能从8、9的一些组成推出另一些组成。教学难点：有序地思考8、9的组成。教与学准备学具盒、9个一角硬币。教学过程二次备课一、复习导入。1、学生口答。6可以分成几和几？7可以分成几和几？说出一组后，提问学生还可以怎样说，你是怎样想的？引导学生有序地叙述。2、导入新课。上一节课我们学习了6、7的组成，今天我们来学习8、9的组成。（板书课题：8、9的组成。）二、新知探索。1、探索8的组成。（1）请小朋友从学具盒中拿出8个小圆片，在桌子上一字摆开，按一定

7、的顺序分成两堆，你怎样分？（2）小组讨论交流，指名练说。（3）引导学生：如果按照书中说的，“每次移动一个”，你还会有序的操作回答出8的组成吗？学生操作，教师巡视指导，让学生操作一次在自己本子上写出数的组成。（4）集体交流。让学生回答，学生有序写在书中，教师板书，引导学生读一读，并引导学生观察一组如：8可以分成1和7，很快说出另一组组成，8还可以分成7和1。（5）小组学生练说。三、巩固练习。1、想想做做1。学生看图，老师读题理解题意。学生用线连一连，然后说出8的组成。2、想想做做2。数一数有几层，在右边注明是第几层，再数数每层有