《但愿人长久》集体备课.doc

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1、通州市张芝山小学集体备课教案中心发言人：郁海燕2012课题《但愿人长久》教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）1、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写认识1个多音字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。3、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重点、难点指导学生有感情的朗读课文，体会诗人一波三折的情感变化过程。通过文章重点段落、词句的赏析，感悟文章富有美感而深远的意境。教具、学具准备教学过程（包括作业设计、板书设计）第一课时一、情境导

2、入1、教师演示皓月当空、万里无云的多媒体课件。2、谈话：同学们，一年一度的中秋节到了，我们会和亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？3、每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。这节课，让我们和北宋大文学家苏轼一起过一个中秋之夜，好吗？4、介绍苏轼。5、苏轼与弟弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时值中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。（板书课题，学生

3、齐读。）二、初读课文，整体感知1、自读课文，提出要求。（1）第一遍读课文，注意标出生字词。（2）第二遍读课文，注意联系上下文或借助工具书，弄清生字词在课文中的意思。（3）学生第三遍读课文，读通全文，理解大意。2、检查自读，组织交流，理清课文的情感线索：心绪不宁——埋怨——宽慰（板书）(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨备注(3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？三、巩固练习指导观察、书写生字。四、作业抄写词语，练习朗读课文。第二课时一、复习导入1、听写词语，同桌互相

4、订正。2、学生回忆课文的情感线索。3、引导学生看板书提问：苏轼为什么会心绪不宁、埋怨、宽慰?(明确重点学习任务)二、换位体会，深入探究(学生扮苏轼，教师做学生。)1、感悟“心绪不宁”师问：苏先生，在这美好的月圆之夜，人们都在品尝月饼，观赏明月，您老为什么却显得如此“心绪不宁”呢？把您的心事说给我们听听好吗？（1）引导学生自由读第1～3自然段，重点抓住“手足情深”“形影不离”等词进行理解、体会。（2）引读：苏先生之所以如此“心绪不宁”，是因为思念（弟弟)啊！是的，苏先生跟弟弟从小(手足情深)，小时候他们(一起读书，一起玩耍，整天形影不离

5、)。长大以后(他们就各奔东西)，如今屈指算来(分别又有七个年头了)！怪不得苏先生会这般(思念弟弟呢)!（3）、指导朗读：对于描写人们欢聚的句子要读出愉快的语气，描写苏轼思念之情的句子要读出伤感的语气。2、感悟“埋怨”2、感悟“埋怨”师：俗话说“每逢佳节倍思亲”，苏先生，您的思亲之情我们能够理解，可您又是在“埋怨”谁呢?（1）学生自由读第四自然段。（2）学生边看图边想象(演示多媒体课件)，教师提问：图上画的是什么时候，什么地方?您在干什么?又在想什么?（3）互动对话交流。师：是呀，在这美好的月圆之夜，苏先生，您却见不到自己日夜思念的弟弟

6、，心里是多么难过呀!望着天上这圆圆的月亮，更增添了您丝丝忧伤之情。（4）配乐范读，重点指导读好“偏偏”这个词语。（5）学生练读，教师指名读(评点)。（6）齐读第四自然段。3、感悟“宽慰”师问：苏先生，我知道后来您的心情变了，还吟诵了一首千古名词。最后五行我已经读过了，可我读得不好，想请您作示范，好吗？还有些不明白这几行词怎么能表达您的“宽慰”之情呢?请您给我解释一下，行吗?（1）学生自由朗读第五、六自然段，画出重点句段（2）小组合作交流，然后集体交流。①指名读第五、六自然段，评议。②指名说说诗人心中宽慰的理由。③引导学生充分体会诗人从

7、离愁别恨中解脱出来，如大海般广阔的胸怀。重点指导朗读。④启发学生联系生活实际，理解“但愿人长久，千里共婵娟”这句的含义。师述：但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。既然离别难免，那就不要伤悲，把思乡之情留在心中，共同欣赏这醉人的良宵美景吧！（3）适度拓展，阅读古代诗词中表达此类感情的诗句，丰富积累。海内存知己，天涯若比邻。——王勃两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。——秦观（4）师生分角色读。（5）学生赛读。（6）指导背诵第五、六自然段。在理解感悟的基础上，引导学生进行朗读训练，以情带声，声情并茂，在熟读的

8、基础上指导背诵。播放乐曲，让学生在乐声中边舞边吟。三、情感升华，意蕴无穷1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。2、同学们，你们想知道这首词的全部内容吗?、出示《水调歌头》(全