高尔基和他的儿子.doc

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1、《高尔基和他的儿子》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会“给予”的内涵，并深刻领会“给予是一种快乐”。教学准备：投影片教学过程：一、联系生活，初谈“给予”1、通读全文，从文中找出意义最为深刻的一句话。2、【投影出示】你要知道，“给”，永远比“拿”愉快……（指名读）（点睛之笔）（1）生活中你给过别人东西吗？（学生自由谈，引导学生说出给予后的心情）（2）送同学们一句老师珍藏已久话：【投影出示】给予是一种快乐。二、走进课文，解读“给予”（一）儿子的“给予”1、好好

2、读读课文，文中的“给予”指的是什么？（指名读相关内容：第三自然段）2、这一段告诉我们谁给予谁什么？3、儿子是怎样给予的？【投影出示】高尔基的儿子只有１０岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。（自由读）儿子为什么会想到给爸爸栽种花草？（学生回答：儿子心中时刻希望爸爸的身体能早日康复，种花草可以美化环境，净化空气）从这段话里我们读出儿子给予得容易吗？（不容易）从哪儿看出呢？顾不上：高尔基身体不好，妻子和儿子非常担心他的健康状况。当时高尔基在意大利休养，离苏联相距遥远，他的儿子千里迢迢来看望他，

3、可见儿子对他的关心、孝顺。来到父亲这儿，却没有休息。一直：一直都没有闲着。4各种各样：栽种了许许多多的花草。只有……还：这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。（2）看提示，想象说话：【投影出示】高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得，也不觉得，因为，他心里一直想着。（3）小结：从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的——（期待学生回答：爱），同时，高尔基也很爱自己的儿子，这就叫做——（期待学生回答：父子情深）。这种人世间最朴实最深厚的感情，能不能用你们的朗读表达出来。指名读。齐读这句话。（二）父亲的“得到”1、过渡

4、：假期结束了，儿子告别了爸爸，但他精心栽种的花草却留了下来，他多么希望春天早日到来，多么希望爸爸能早点看到鲜花啊！因为他知道，爸爸看到鲜花就会？指名说（学生可能回答：就会忘记烦恼，赶走疾病；就会心情舒畅；看到鲜花就会想到栽花的儿子；看见鲜花，好象看见了儿子一样。）我们说有给予就必然有得到，下面我们再来读读文中的“得到”。2、学生自由读课文4、5自然段。3、高尔基得到了什么？（鲜花）美吗？从哪儿看出？（姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂）相机理解：“姹紫嫣红”一词。4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景。（指名说）学生读课文。5、高尔基欣赏

5、着这些美丽的花儿，心里有——（期待学生回答：说不出的高兴）。都会有哪些高兴呢？我们帮他说出来。【投影出示】傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里感到，因为。6、此时老师再送大家一句老师珍藏已久话：【投影出示】给予是一种快乐，得到是一种幸福。——汪国真（现代诗人）三、学习书信，领悟“给予”41、过渡：高尔基看到这些美丽的花儿，除了心里又说不出的高兴，还有许许多多的感想，于是，他把这些感想写在给远方儿子的信里，一起读读这封信。【投影出示】高尔基给儿子的信。（用书信的格式）2、学生自由读书信，指名读。3、高尔基的这封

6、信想告诉儿子什么，仔细读读，你都读明白了什么？（学生自由回答，也可以逐段引导）A.我读明白了，信中，高尔基告诉儿子，他在岛上留下了美好的东西，这就是鲜花。B.我读明白了，信中，高尔基告诉儿子，无论在什么时候，什么地方，都要给人们给下美好的东西。（3）师：两个自然段中都出现了“美好的东西”，都是指鲜花吗？指名回答（鲜花代表美好的东西；美好的东西还可以指真诚的关心别人，热情的帮助，也可以指美好的环境等）（4）生活中美好的东西很多，老师有过一次这样的经历：班上有位同学生病好几天没有来上学，我特地到医院看望他，当时望着学生那激动的目光，我很高

7、兴，因为我在他最需要关心的时候，给了他鼓励。【投影出示】——要是你无论在什么时候，不仅仅在，什么地方，不仅仅在，留给人们的、不仅仅是，都是美好的东西，不仅仅是，还有，那你的生活该会多么愉快呀！学生根据内容，合理填空。第三自然段，告诉儿子：“给”，永远比“拿”愉快……　　（1）自由读这句话，齐读。　　（2）这里的“给”指什么？指名说（就是给别人美好的东西；就是给别人帮助，给别人关心；就是真诚的奉献！　　（3）师：大家说的都很好，那么这个“拿”又是指什么呢？指名说（享受、接受、向别人索取、收下的意思）　　（4）高尔基的这句话是想告诉儿子什

8、么？（高尔基希望儿子时时处处想到别人，帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）4　　（5）读句子，再比较：【投影出示】“给”，永远比“拿”愉快……“给”永远比“拿”愉快……反复读这句话。4．师：高尔基写给儿子的信真是语