师幼互动探索主体性策略.doc

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1、师幼互动探索主体性策略武汉市实验学校幼儿园陈虹一、研究背景：背景一：2001年9月，《幼儿园教育指导纲要》颁布了。贯彻《纲要》，创造优质的幼儿教育，成为摆在我们幼教工作者面前新的历史任务。《纲要》总则第二、三条中明确指出“幼儿教育是基础教育的重要组成部分”，是“终身教育的奠基阶段”；“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的机会”。《纲要》的每个部分都贯穿着有鲜明时代特征的终身教育思想、开放教育思想、发展适宜性教育思想、合作教育思想。同时，《纲要》着眼幼儿的主体性发展，充分体现了对儿童权利、个性、学习特点、身心发展规律的尊重。背景二：《新世

2、纪主题网络探索课程》犹如那清新自然的风，吹绿了教育的田野，吹得幼教园地充满了郁郁生机，它给我们带来了全新的视野和更广阔的天空。我们欣喜地发现在每个孩子、老师、乃至家长身上都发生了可喜的变化。的确，在“主题网络探索课程”的实施过程中，教师的观念、行为变了：从纯粹意义上的教学计划执行者转向教育实践的研究者；从关注自身的“教”到关注幼儿的“学”；孩子的学习方式变了：从原来被动接受式转变为现在探索体验式；家长的角色变了：从教育旁观者、监督者、被指导者的角色转变为教育的合作者、支持者。所有这些，都使我们感受到“课程”的魅力并心悦诚服地接受它。二、课题思考：（一）、概念的分析★师幼互动：幼

3、儿在先的情动和老师在后的促动，幼儿与教师互为主体、教育伙伴式的互动，是一种自动化的融通性互动。★主体性学习：就是要求教育者在观念上树立以人为本的理念，关爱幼儿、尊重天性、启迪灵性、激发兴趣、激活潜能、鼓励实践、激励创新，培养主动、全面、和谐发展的儿童；在行为上要转变角色，减少显性指令，渗透隐性指导，重视探索性的活动及探究性的设问，注重幼儿对物质材料和学习内容的操作、探索、实践，注重与人际环境的互动，广泛开展同伴互动、启发讨论、实践操作、自主创新等活动，在幼儿园各类活动中引导幼儿运用多种感官主动学习、自主探索。（二）、研究内容：★研究幼儿主动学习的策略。在探索型主题活动中，结合小

4、班幼儿的年龄特点，让孩子参与式、活动式、探究型、体验型的运用多种感官主动参与学习活动过程，促进幼儿发展。★充分挖掘家长资源，使家长能更好的渗透到幼儿园的主题活动中来，三、研究措施——在探索型主题活动中，完善互动机制，实施幼儿主体性活动（一）、家园有效互动，是主题顺利开展的前提与基础主题展开前的前期工作及开展中的活动，均离不开家长这一重要的资源，家长的配合，是活动开展中重要的一环。在《可爱的蛋宝宝》的活动中，我们需要请幼儿每人带来一个蛋，以便更好地开展活动。但活动前我们也考虑到，这样做家长会不会埋怨老师给他们带来了麻烦，因此，我们在主题开展前召开了家长会，并与家长进行了沟通，首先

5、，我们介绍了班级环境、区域的创设、材料的投放，以及这些材料、环境可以从哪几方面促进幼儿的发展。接着，我们提出了家长需要和我们配合的地方，在提出带来各种蛋的时候，我们对家长进行了解释，告诉他们，我们的用意是要让孩子在带蛋的过程中，学会“保护蛋宝宝”，培养他们想各种办法解决困难、细致的品质，并请家长协助，让他们引导幼儿想出各种带蛋的方法，但不帮忙包办，而要让孩子自己想如何更好的把“蛋宝宝”带来幼儿园，并让他们自己动手找材料带来。经过我们的发动，家长们都积极关注起了我们的主题与开展情况：幼儿在家长的引导下，想出了各种各样，令我们不禁赞叹：“孩子真是聪明！真是有着无限的潜能！”他们有的

6、用报纸把蛋蛋包起来，放在袋子里；有的把蛋蛋放在塑料瓶里，塑料瓶里还铺着纸张；用小的杯子把蛋装在里面，再用袋子提过来。有的把蛋装在塑料袋里，提着来，蛋蛋没有破。还有的孩子想得更周到，把蛋放在泡沫盒。拿到幼儿园里来。……通过这样的活动，我深深感受到：活动前的准备工作十分重要，特别是与家长的沟通更显得至关重要，在与家长交谈时，应该让家长明确我们这么做，请他们配合的目的在于什么，可以让孩子得到哪些方面的发展，得到哪些能力的提高，这样，家长才能更进一步了解我们的主题开展情况，也会更乐意接受与配合。同时，也令我们受到了一定的启发：活动如果发动起了家长、幼儿的积极参与，特别是发动幼儿，并给幼

7、儿一定的任务意识，让他们能够想办法解决，这样就会使活动开展得更为顺利与生动有趣。（二）、在师幼互动型的探索性主题活动中，实施幼儿主体性活动著名的教育家蒙台梭利认为：教育的基本问题，不是教什么和学什么的问题，而是建立成人和儿童之间的关系问题。在幼儿园的日常教学活动中，如何使教学获得成功，一个关键性的重要因素，就是是否建立起良好的师生互动关系。在活动中我们深切的体会到，师生的人格是平等的，他们在学习上是相互促进的合作伙伴，在活动中教师也是学习者、探索者和成长者。以“好吃的食物”主题为例。幼儿在研