恐龙无处不有.doc

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1、《恐龙无处不有》导学案（师用）课型：精读主备人：李延民课时：一课时【学习目标】1．概括本文的说明内容，理清说明的顺序。 2．体会简练、缜密、生动的语言。 3．增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。 【重点】了解本文说明的内容，理清说明的顺序。【难点】体会简练、缜密、生动的语言。 【教法】多媒体教学法、点拨法。【学法】预习法、朗读法、讨论法、归纳法。【导学流程】一、自主预习。（一）走近作者、作品。（查阅资料，了解作者相关知识。）阿西莫夫：美国著名科幻小说家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖

2、和星云终身成就“大师奖”。以他的名字为号召的“阿西莫夫科幻杂志”，是美国当今数一数二的科幻文学畅销杂志。代表作有《基地》系列、《钢窑》系列等。（二）正音辨形。（利用工具书解决字词问题）鸟臀目(tún)　　骨骼(ɡé)　　漂移(piāo)　　　流逝(shì)褶皱(zhě)携带( xié )两栖(qī )驮着(tuó)除了这些字词，我认为有些字词也很重要。如：_____（三）掌握重点词语的词义。不解之谜:解不开的谜团。天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。褶皱：这里指由于地壳运动，岩层受到挤压而形成连续玩去的构造形式。除了这些词语，我认为有些词语也很重要。如：

3、_____（四）整体感知自读课文并批注（阅读方法指导：用铅笔做好批注。要尽可能将自己原有的知识和新知识结合起来。）1.课文标题是《恐龙无处不有》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢? 明确：不是，本文的说明对象是地壳进行缓慢但又不可抗拒的运动既（板块构造）理论。2.概括本文的说明内容。明确：通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说。3.按什么顺序说明的?作者如何得出结论的? （指导：引导学生作答，让学生明白读说明文的过程与方法，清楚作者的思路，从而培养学生的归纳能力。）明确：说明顺序：逻辑顺序(从现象到本质)行文思路（怎么样说明）：发现问题——找出答案

4、——得出结论发现问题：南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移  提出大陆板块构造理论  “泛大陆”形成时，恐龙在不同地区舒适地生活  后来“泛大陆”又相互分离  所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。得出结论：“恐龙无处不有”是支持“板块构造理论”的新的强有力的证据。二.课堂探究。（一）创设情境，激发兴趣。可由《侏罗纪》动画片段恐龙图片等导入新课（二）抽测预习，夯实基础。（三）出示目标，明确任务。（四）朗读课文，整体感知。1.课文的说明内容涉及到哪两个学科?明确：(

5、恐龙的灭绝)生物学——(板块构造理论)地质学。2.请找出作者在行文中放在括号里的补充说明文字，说说它有什么作用？明确：“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。 （五）品读赏析学习过程：自主品味——小组交流——师生交流1.本文主要运用了什么说明方法及其作用？（不一一列举）明确：①南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代……携带到了极地。运用作比较的说明方法，突出强调的说明了南极的寒冷的特点和来到南极的动物的厄运。②位

6、于南极中心部位……在南极冰盖。运用打比方的说明方法，生动形象地说明了南极冰雪覆盖广的特点。2.请找出本说明文中典型词语加以赏析。明确：①最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。“大约”表示推测，因为年代久远，不可能用确切的数字。体现了说明文语言的准确性。②在1986年1月……南美的南端。“一小片”指面积不大，体现了说明语言的准确性和严密性。（六）拓展延伸，深化理解。三聚氰胺身世调查①一种具有广泛用途的化工原料--三聚氰胺突然掀起轩然大波。②从营养学上说，食品添加剂是指为改善食品品质和色、香、味，以及为防腐和加工工艺的需要，而加入的化学合成的或

7、天然的物质。而从三聚氰胺的理化性质看，它一条都不沾边。三聚氰胺不能增味、保鲜、防腐，也不是天然色素、食用香精，更不能强化营养--它没有任何理由出现在食品中，它根本就不是食品添加剂。而如今，三聚氰胺赫然出现在多种奶粉甚至液态奶里。摇身变成“蛋白精”③在生活中，三聚氰胺是个多面手。仔细看看家里，墙壁上的装饰板材、平板电视的外壳涂层、厨房里艳丽的塑料碗碟、卫生间里的衣物清洗剂，甚至你口袋里的钞票，都有它的身影。此外，它还被用来制作胶水和阻燃剂，甚至制造化肥。④做父母的常抱怨养不起孩子，很重要的一点就是婴儿奶粉价格高昂。不同于一般奶粉，婴儿配方奶粉的生产工艺更

8、为繁琐复杂，不但要将全牛乳的蛋白质降低到接近母乳，以减少渗透压和肾脏排泄负荷，还需用植物蛋白代