Unit3Storytime.doc

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1、4BModule3Unit2Time说课说教学材本课时围绕Whattimeisit?这一话题，学习时间的表达法以及不同时间进行的日常生活活动。对于时间的表达方式，教材在编排上还是第一次面向全体学生，所以本节课的学习内容对学生来说有一定的新鲜感。而从难易程度上来讲，本课的教学编排基本上符合四年级学生英语学习的特点，大部分学生是能接受的。本课在设计时将时间、事件及地点相结合，呈现给了学生一个个短小的事件体系。将简单的时间表达进行了深入的挖掘，让学生在本课学习时不感到单调、枯燥。同时，也给予了不同的学生不同的学习起点，并提出了不同的要

2、求。说学生四年级的学生活泼好动，有效注意时间较短，虽然模仿能力较强，但记忆以短时间记忆为主，而且灵活运用能力较弱，在实际运用方面会遇到一些困难。因此，在活动设计上我采用一些有趣味性的机械操练来调动学生的积极性，及时调整学生的学习状态。学生在认知数字的基础上，深入学习时间的表达方式以及句型，学生在练习句式的同时，深化、延伸一些新的单词和句子，让学生将所学内容与实际生活联系起来，真正运用到生活中去。三、教学目标:新课程英语标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的语言综合运用能力。而语言综合运用能力又以学生语言技能、语言知

3、识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。l知识技能目标1.能准确理解、朗读并合理进行时间表达（含整点、半点以及其它时间---涉及两种不同的表达方式）。2.能熟练运用特殊疑问句Whattimeisit?和时间表达法进行时间的问答；能运用现在进行时态的特殊疑问句（如：Whatareyoudoing?I’m…以及Whatis/am/are…doing?…is/am/aredoing…等）来描述所正在发生的活动。3.在熟练运用所常见的生活类活动（如：getup,brushone’steeth,washone’sface

4、,havebreakfast）的基础上，形成时间与活动的合理链接（涉及具体的时间与所进行的适切活动）。4.在故事朗读与演绎中学会观察生活中的事物，学会关注日常生活或学习作息的合理与科学，进一步学会合理安排时间。5.能初步了解字母组合-ou,-ow在单词中的发音，尝试语音儿歌，做到发音准确、到位。l文化情感目标在时间表达的基础上，关注日常生活或学习作息的合理性和科学性，能进一步学会合理安排时间，科学生活。l学习策略目标1.能在课堂活动中，注意倾听、积极思考、参与讨论、学会分享。2.能在故事朗读与表演中，尝试运用，学会交流。3.能充

5、分利用学习资源，通过讨论、合作、交流等形式完成学习任务。四、说教学重难点教学重点:掌握有关学生日常活动的六个单词和词组教学难点:对新句型Whattimeisit？的理解和运用。五、说教法学法本课我采用如下教法。1、直观法。采用实物、图片来学习词组，以激发学生的求知欲望，调动其积极性。2、迁移法。即以旧带新，以旧单词引出新单词，以一个句型引出若干句子，举一反三，发掘学生的创造力，训练学生的发散思维能力。3、情境法。利用多媒体(实物)等为学生创设语言交流情景，激发学生的好奇心和求知欲。创造性地利用课堂空间，设置不同场景，让学生在情境

6、中进行练习，掌握本课要点。七、教学过程Step I: warm-up1、复习数字。T: What＇s this?引出词 clock设计意图:以竟赛的形式复习数字，通过旧知识的滚动引出新知。自然巧妙的呈现出与本课内容相关的钟。通过钟面呈现课题:Whattime is it?Step2: Presentation(1)出示课件，师生对话问答，导入新课。Step 3: Practice以上的教学环节，从复习旧知，讲授新知，到实际运用拓展延伸，环环相扣，多变化，少机械，能够有效地调动学生的积极性，既重视知识的形成变化，又注重学生的思维发

7、展。充分利用了许多媒体课件的优势和巧妙的设计游戏，让学生在游戏中学知识，使整堂课活跃起来，避免了枯燥无味的教学，使学生愿学，乐学，学生的积极性得到了提高。