信息窗五（解方程2）.doc

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1、《列方程解决复杂的应用题》教学反思1、教学反思：回顾整个教学过程，我感觉本节课有以下亮点：（1）重视思维与原理的教学。解答这类实际问题的关键是找题里数量间的等量关系。结合情景，先分析长颈鹿的3倍多2是什么意思，然后借助线段图找出长颈鹿与梅花鹿的数量关系，进而写出等量关系，解决问题。（2）重视解决实际问题能力的培养。由于用方程解决实际问题具有思考过程比较直接、简明，能使某些实际问题的解决化难为易。学生通过比较复习题与例题的异同，强化了理解题意这个环节，然后，我大胆放手，让学生用自己学过的方法来解答例题。有困难可

2、与小组同学讨论，也可以借助画线段图帮助理解题意。学生在动手画，动口说的过程中，理解数量关系。学生利用已有的经验自己试一试，想一想，说一说，突出了学生的主体地位。学生试解例题后。从不同角度理解题意，老师让学生把各种不同的解法板演在黑板上，让学生分析哪种解法合理。其中最重要的一条是把这道题存在的等量关系弄清，再从中选择最佳解题方案。我认为这样教学既能预防错误定势的形成，又突出了最佳解题思路，强化了列方程解题的优越性和解题的关键，促进了学生逻辑思维的发展。　　　（3）教会学生学习方法，比教会知识更重要。应用题的教学

3、，关键是理清思路，教给方法，提高解题能力。这节课的教学中，由于大胆放手，让学生自己解答，充分相信学生，让学生成为学习的主人，参与到教学的全过程中去。画线段图理解题意这种方法学生比较陌生，教师给予适当的指导，让学生学会画图分析题意找等量关系：直观形象地加深了对数量关系的理解。在画图过程中，出现问题比较多的是“比倍多（或少）”个别学生不知是包括里面还是外面，从而找不准等量关系。所以在应用题的教学中，教师要指导学生学会分析应用题的解题方法，一句话，教会学生学习的方法比教会知识更重要1、使用建议：“纸上得来总觉浅，心

4、中悟出始知深。”教师在本节课教学时应积极创造条件，力求把教材的内容与实际结合，让学生在主动、探究、体验、建构的学习方式中，不断实现自我超越，获得多方面的满足和发展。