《台阶》教学设计3.doc

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1、《台阶》教学设计教学目标1、知识与能力：整体感知课文内容，了解故事情节；提高学生自主探究的能力；提高学生的阅读理解和口语表达能力。2、过程与方法：在掌握小说内容的过程中分析性格和品质；学习作者命题立意、组织材料的方法。3、情感与价值观：感受父亲性格中的艰苦创业精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。教学重点把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。教学准备多媒体课件。教学时间2课时。教学过程第一课时一、演讲引入（播放背景音乐）教师：父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着

2、孩子们，告诉我们什么是人生；告诉我们什么是生活；告诉我们应该怎样刻苦学习，拼搏奋进。父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前衣着炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；在你困难时，父亲鼓励你勇敢的面对困难和挫折。在人生的风雨路途中，父亲的坚韧可能是你无法想象的强大。今天，我们就来认识一位生活中平凡而普通的父亲。二、介绍作者信息李森祥、现代作家，浙江省作协的专业作家，1986年《烟雨楼》

3、杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。代表作有小说《小学老师》、《抒情年代》《情世诗文》等。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。《台阶》是作者亲历农村生活的深刻感受。三、整体感知1、自读课文，了解故事情节。本文叙述了一件什么事？你能简要地复述课文吗？师问：请同学们带着下面的两个问题默读课文，在课本上圈点勾画。（播放背景音乐：让学生在快乐的氛围中学

4、习）①故事的叙述线索是什么？（台阶）统领全文的句子是那一句？②文章中表现了父亲的哪些品质？(学生默读课文，自主学习，思考回答问题。明确：统领全篇的一句话是“父亲总觉得我们家的台阶低。”师：文章中表现了父亲的哪些品质？（父亲勤劳、朴质、善良、执着）四、问题研讨——读懂人物通过默读和复述课文，我们对文中的主人公父亲有了初步的感知，接下来让我们走进父亲的内心世界，让父亲的形象在我们的加深理解中更加丰满。1、台阶在父亲心中意味着什么？能从文中找到一句话来回答吗？明确：地位，受人尊重。①为什么父亲造的台阶是九级，而不是其他数字呢？明确：从中

5、国的传统的建筑物的文化底蕴角度看，“阴阳八卦”的传统文化认为，一、三、五、七、九是级别的象征，一级是最低级别的象征，而九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是级别的写照。父亲把家里的台阶从三级升到九级的目的是要立于受人尊重的行列。②父亲为什么觉得我家的台阶低？明确：因为家乡有个说法：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲渴望受人尊重。③从这一点，你能勾勒出父亲的什么形象？明确：自尊、不甘人后、上进。2、为了实现这个愿望，父亲付出了哪些努力来准备？找出文中具体句子，谈谈由此感知的父亲形象。明确：他终年辛

6、苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。父亲节俭、勤劳、有远大目标、吃苦耐劳、坚韧不拔、辛苦。3、新屋开工了，父亲无疑是兴奋的、幸福的，尤其对于造台阶，文中是如何描写的？父亲是什么形象？明确：不怕吃苦、谦卑。4、有高台阶的新屋造好了，父亲心愿达成，他坐在台阶上什么感受？为什么？明确：极不自在，长期无地位，不受重视，形成的自卑心理难以消除。五、小结1、通过以上几个问题的梳理，刚才模糊的父亲形象在我们心目中渐渐清晰、生动起来，谁能来总结一下父亲的形象？明确：父亲是一个要强的农民，不甘人后，他渴望受人尊重。他

7、有长远的生活目标，有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲老实厚道，吃苦耐劳，同时也有中国传统农民特有的谦卑。2、这样一位父亲，作者在他身上倾注了什么样的感情？明确：崇敬、同情。第二课时一、复习导入上节课我们主要是通过抓关键句子，细细品味，更深一层理解课文，了解人物性格特点。今天，我们继续来品读课文，争取进一步加深对本文的理解。二、读出学问有道是：“内行看门道，外行看热闹。”本文在写作技巧上的几个方面需要我们去借鉴，为了便于大家体会，我们来分析这几个问题：1、作者为什么在老屋的三级青石台阶上费了大段笔墨？2、为什么造新屋的主体工程写

8、的简略，造台阶反而写的详细？3、父亲的脚的细节描写与主题有关吗？文章较详细的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节，似乎与文章的中心无关，可以删除吗？（学生思考，讨论，全班交流）明确写作技巧：围绕中心选材，安排详略，巧于铺垫。三、拓展延伸文中的父亲形象让