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1、教师工作评价范文 一、建立评价方案的依据 评价指标体系的建立是根据“教育法”,“义务教育法”和“法”和“学生管理程序。” 二、指导思想 为了加强学校常规工作管理,调动干群积极性,经中心校领导班子研究决定,将以往的评价方案进行重新修订。重新修订的方案力求体现现代性、公正性、竞争性、可操作性,以加强教师队伍建设为目的,进一步端正办学思想,落实教育教学工作计划,促进学校常规工作的管理和均衡发展,不断提高学校办学水平。 三、评价原则 1、支部集中评价与各校自主评价相结合的原则; 2、过程评价与终结评价相结合的原则; 3、统一标准、公平竞争的原则; 4、采取
2、领导干部、班主任、科任学科与学前班教师相互分离评价的原则; 5、干群工作相互牵动的原则。 四、评价方式及运用 1、评价工作本着谁管理谁评价的原则,由中心校各职能部门和各校领导小组成员共同操作,通过听、看、测、查、记实等多种途径获取信息资料,进行分析、调整,最后再由中心校领导班子集体核定,力求公正、公平。 2、评价结果作为教师奖金分配、聘与非聘、评优选先和评定职称的重要依据,同时将评价结果装入本人评价档案。 五、评价细则 1、班主作工作评价 见“评价表”(5-1) 2、学前班主任工作评价 见“评价表”(5-2) 3、科任教师工作评价 见“评价表”(5-3)
3、 4、领导干部工作评价 见“评价表”(5-4) 5、部门工作领导干部评价 见“评价表”(5-5) 注本方案从2006-2007学年度第二学期开始执行。 (参考)教师量化考核方案 一、指导思想 为了加强学校常规工作的管理,调动干群积极性,经中心校领导班子研究决定,将以往的考核方案进行重新修订。重新的方案体现现代性、公正性、竞争性、可操作性。它能促进常规工作的管理,它能促进学校的均衡发展,它能促进教育教学工作计划的实施,它能促进干群的和谐,它能促进学校的发展和创新。 二、考核原则 1、统一标准、公平竞争的原则; 2、干群工作相互牵动的原则。 3、采取科任学科与
4、班主任分离考核的原则; 4、支部集中考核与各校自主考核相结合的原则; 三、考核方法 (一)班主任的考核方法 班主任的考核分为师德、班级管理、教学三个方面。 1、师德 (2)政治学习20分权重0.2 2、赋分办法 备课、讲课、听课、作业、业务学习每个方面各5分,权重0.7 学生能力15分,权重0.7,考试成绩60分,权重0.7 3、班级管理 班级管理的考核分为队会与校本教育、班级布置、班级簿册、班报、学生纪律、环境卫生六个方面。考核方法为 (1)队会与校本教育、班级布置、班级簿册、班报由支部统一考核。考核的标准即为学期初支部工作计划的要求。 (2)学生纪
5、律、环境卫生由各校考核。考核的方式为 一是学生纪律采用科任评价与学校管理评价结合;二是环境卫生由本校卫生检查,期末终结评价为准。以上两项评价由各校主管领导负责。 4、教学工作 教学工作分为备课、讲课、听课、作业、业务学习、学生能力、考试成绩七个方面。每个方面按支部期初工作计划要求由支部统一考核。 (二)科任考核方法 1、科任的教学成绩评定采取三种灵活的方式进行。 二是以考试成绩作为科任(学前班)教师的成绩。具体方法为一是有文本的教师抽测某个班的学生(包括学前班),该班抽测的平均分即为该科任的期末成绩(音乐抽测声乐,美术抽测绘画);二没有文本的科任教师抽测演示(体育抽
6、测体操队列)。 三是周课时数与考试相结合的办法。计算方法为周课时总数加考试成绩的平均分的和除以4为科任教师(学前班)的期末考核成绩。以上三种形式的考核由支部视其情况灵活运用,统一考核。 2、有文本的科任教师规定有作业的与班主任相同,规定没有作业的,该项为0,规定有作业而没设置的,该项也为0。 3、科任教师的考核在考核的各子项中未有此项工作的记为0。 四、加分方法 1、组织指导“三队两组”的教师,经局领导检查评比,荣获一等奖的,体内加15分,二等奖的体内加10分,三等奖的体内加5分。 2、组强指导体育工作的教师,在乡举办的评比中,荣获综合一等奖的体内加5分,二等奖的体
7、内加3分;在兴城市教育局举办的体育工作评比中,荣获一等奖的体内加15分,二等奖的体内加10分,三等奖的体内加5分。 3、任课教师在教育局检查中为学校争得某方面荣誉的体内加5分(讲课、作业、备课、操作等)。 五、领导干部的考核 领导干部考核采用职能考核与本校教师牵动考核相结合。 (一)职能考核的内容 1、听课指导符合要求赋20分(少一节扣0.5分) 2、参与指导教研活动赋20分,教研次数定为教学班数乘以2。(少一次扣5分) 3、备课、作业检查学期各不少于3次,记录详实赋20分(少
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