教师工作评价范文.doc

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1、教师工作评价范文　　　　　　　　一、建立评价方案的依据　　评价指标体系的建立是根据“教育法”，“义务教育法”和“法”和“学生管理程序。”　　二、指导思想　　为了加强学校常规工作管理，调动干群积极性，经中心校领导班子研究决定，将以往的评价方案进行重新修订。重新修订的方案力求体现现代性、公正性、竞争性、可操作性，以加强教师队伍建设为目的，进一步端正办学思想，落实教育教学工作计划，促进学校常规工作的管理和均衡发展，不断提高学校办学水平。　　三、评价原则　　1、支部集中评价与各校自主评价相结合的原则；　　2、过程评价与终结评价相结合的原则；　　3、统一标准、公平竞争的原则；　　4、采取

2、领导干部、班主任、科任学科与学前班教师相互分离评价的原则；　　5、干群工作相互牵动的原则。　　四、评价方式及运用　　1、评价工作本着谁管理谁评价的原则，由中心校各职能部门和各校领导小组成员共同操作，通过听、看、测、查、记实等多种途径获取信息资料，进行分析、调整，最后再由中心校领导班子集体核定，力求公正、公平。　　2、评价结果作为教师奖金分配、聘与非聘、评优选先和评定职称的重要依据，同时将评价结果装入本人评价档案。　　五、评价细则　　1、班主作工作评价　　见“评价表”(5-1)　　2、学前班主任工作评价　　见“评价表”(5-2)　　3、科任教师工作评价　　见“评价表”(5-3)　

3、　4、领导干部工作评价　　见“评价表”(5-4)　　5、部门工作领导干部评价　　见“评价表”(5-5)　　注本方案从2006-2007学年度第二学期开始执行。　　（参考）教师量化考核方案　　一、指导思想　　为了加强学校常规工作的管理，调动干群积极性，经中心校领导班子研究决定，将以往的考核方案进行重新修订。重新的方案体现现代性、公正性、竞争性、可操作性。它能促进常规工作的管理，它能促进学校的均衡发展，它能促进教育教学工作计划的实施，它能促进干群的和谐，它能促进学校的发展和创新。　　二、考核原则　　1、统一标准、公平竞争的原则；　　2、干群工作相互牵动的原则。　　3、采取科任学科与

4、班主任分离考核的原则；　　4、支部集中考核与各校自主考核相结合的原则；　　三、考核方法　　(一)班主任的考核方法　　班主任的考核分为师德、班级管理、教学三个方面。　　1、师德　　(2)政治学习20分权重0.2　　2、赋分办法　　备课、讲课、听课、作业、业务学习每个方面各5分，权重0.7　　学生能力15分，权重0.7，考试成绩60分，权重0.7　　3、班级管理　　班级管理的考核分为队会与校本教育、班级布置、班级簿册、班报、学生纪律、环境卫生六个方面。考核方法为　　(1)队会与校本教育、班级布置、班级簿册、班报由支部统一考核。考核的标准即为学期初支部工作计划的要求。　　(2)学生纪

5、律、环境卫生由各校考核。考核的方式为　　一是学生纪律采用科任评价与学校管理评价结合；二是环境卫生由本校卫生检查，期末终结评价为准。以上两项评价由各校主管领导负责。　　4、教学工作　　教学工作分为备课、讲课、听课、作业、业务学习、学生能力、考试成绩七个方面。每个方面按支部期初工作计划要求由支部统一考核。　　(二)科任考核方法　　1、科任的教学成绩评定采取三种灵活的方式进行。　　二是以考试成绩作为科任(学前班)教师的成绩。具体方法为一是有文本的教师抽测某个班的学生(包括学前班)，该班抽测的平均分即为该科任的期末成绩(音乐抽测声乐，美术抽测绘画)；二没有文本的科任教师抽测演示(体育抽

6、测体操队列)。　　三是周课时数与考试相结合的办法。计算方法为周课时总数加考试成绩的平均分的和除以4为科任教师(学前班)的期末考核成绩。以上三种形式的考核由支部视其情况灵活运用，统一考核。　　2、有文本的科任教师规定有作业的与班主任相同，规定没有作业的，该项为0，规定有作业而没设置的，该项也为0。　　3、科任教师的考核在考核的各子项中未有此项工作的记为0。　　四、加分方法　　1、组织指导“三队两组”的教师，经局领导检查评比，荣获一等奖的，体内加15分，二等奖的体内加10分，三等奖的体内加5分。　　2、组强指导体育工作的教师，在乡举办的评比中，荣获综合一等奖的体内加5分，二等奖的体

7、内加3分；在兴城市教育局举办的体育工作评比中，荣获一等奖的体内加15分，二等奖的体内加10分，三等奖的体内加5分。　　3、任课教师在教育局检查中为学校争得某方面荣誉的体内加5分(讲课、作业、备课、操作等)。　　五、领导干部的考核　　领导干部考核采用职能考核与本校教师牵动考核相结合。　　(一)职能考核的内容　　1、听课指导符合要求赋20分(少一节扣0.5分)　　2、参与指导教研活动赋20分，教研次数定为教学班数乘以2。(少一次扣5分)　　3、备课、作业检查学期各不少于3次，记录详实赋20分(少