第二节　植物体的结构层次.docx

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1、《植物体的结构层次》教学反思本课是在讲述“动物体的结构层次”的基础上，以绿色开花植物为例，按照从宏观到微观的顺序介绍高等植物体的结构层次。教学中我采用了实物导入，从校园中随手收集植物体标本：牵牛花，蒲公英，（蒲公英有花有果有种子）充分调动学生的主体参与的积极性，利用学生的生活实践加深对植物体结构层次的感性认识。学习植物体的结构层次，我的教学预设是引导学生进行“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。植物体是如何构成的？这是从整体上考虑问题；由个体深化到器官、组织再到细胞，是从宏观到微观的过程；前

2、面“动物体的结构层次”学习中是由细胞开始，从细胞分裂、分化、生长到组织的形成，器官、系统的形成，这是从微观到宏观，两种思考问题的方向都要求学生分析，从不同的层次上认识生物体的结构和生命现象。当“由宏观到微观”“由微观到宏观”两个方向学生都进行思考后，学生认识的人体和动物体、植物体，都会更充实、更深刻、更具体，更有利于理解体的结构层次。但教学中没有达到预设目标，感觉部分学生对“宏观”“微观”两个词还是不理解。板书设计条理清晰，体现从微观到宏观的结构层次，便于理解保护组织种子输导组织果实生殖器官细胞组织分生

3、组织器官华植物体营养组织叶机械组织茎营养器官根另外，我的课前准备不充分，课件熟悉不到位，有些内容课件中出现教师没有引导学生思考直接略过。教学各环节时间安排有些不合理。