四年级上册语文18课《颐和园》说课PPT.ppt

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1、颐和园说课人：刘琳怡学号：12100174058义务教育课程标准实验教科书四年级上册说教学过程说教学方法教学学法情境导入激发兴趣自由读文理清顺序讲读课文感受特点总结拓展学以致用说课内容：说教材、说教学方法、说教学过程教学背景教学目标教学重难点说教材第一部分说教材教学背景1教学目标教学重难点第一部分说教材教学背景教材分析学情分析《颐和园》是人教版小学语文第七册第18课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审

2、美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。根据四年级学生的抽象思维还不是很强的特点，我运用多媒体课件，创设情境，变抽象为直观，充分调动学生学习的积极性和主动性，在入情入境的朗读中，把书本语言内化为自己的语言，提高学生的语文素养。知识与技能目标过程与方法目标情感态度价值观目标第一部分说教材教学目标正确、流利，有感情的朗读课文，掌握生字词。学习课文写景的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。读悟结合，在品读中感受颐和园的美景，在读中积累语言。培养学生的赏美爱美情趣，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。第一部分说教材重点难点教学重难点1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文

3、章的写作顺序。2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法，并使学生能够运用到自己的习作中。教法第二部分说教学方法1、谈话激趣法2、情境再现法4、体验教学法3、以读促读法学生在交流颐和园的美丽风光时，教师适时谈话激趣，拨动学生理智的琴弦，由此“披情入文”使学生的思维不断引向深入。课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以次调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的美丽景色。在教学中，实行多项互动，让学生在读中感知、感悟，理解课文。用声音读出美、用心灵感受美。让学生走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进

4、行解说、介绍，提高了学生的语言表达能力，也使学生更深入地了解课文。第一环节：情境导入激发兴趣第二环节：自由读文理清顺序第三环节：讲读课文感受特点第四环节：创设情景，拓展练习第三部分说教学过程板书导语激趣导入观看有关的景点图学习生字词第三部分说教学过程1第一环节：情境导入激发兴趣导语激趣导入她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。第三部分说教学过程第三部分说教学过程十七

5、孔桥昆明湖长廊万寿山观看有关的景点图学习生字词殿廊柱栽筑阁朱堤雕狮态请同学查字典在不会的生字上标注拼音第三部分说教学过程第三部分说教学过程第二环节：自由读文理清顺序1、自读（1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。（2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。（3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。（4）有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。2、指名朗读课文，检查自学情况。3、提出问题，进行小组讨论。（1）议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？（2）认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍。4、小组汇报学习情

6、况。5、我进行板书，理清游览顺序。第三部分说教学过程游览顺序长廊万寿山脚下（抬头看）颐和园（美丽的大公园）登上万寿山（向下望）昆明湖板书设计：第三部分说教学过程第三环节：讲读课文感受特点学习第三段1、作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？2、作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？3、练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。美景说也说不尽（赞美）游览顺序景物特点长廊长、美万寿山脚下佛香阁闪闪发光（抬头看）排云殿金碧辉煌颐和园（美丽的大公园）葱郁的树丛登上万寿山黄绿屋顶（向下望）朱红的宫墙昆明湖——静、绿古老的城楼、白塔

7、昆明湖堤岸、石桥、杨柳小岛、宫殿、十七孔桥、石柱、狮子板书设计：学以致用第三部分说教学过程第四环节：创设情景，拓展练习为了让学生把课堂的知识真正的运用到实践的当中，做到学以致用，我设计了以下内容：让学生走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进行解说、介绍，提高了学生的语言表达能力，也使学生更深入地了解课文。评出最佳小导游，总结优缺点。总结全文，颐和园美景说也说不尽。最后布置作业：课下写一篇模仿本文写景方法的小作文。第三部分说教学过程请老师和各位同学批评指正谢谢！