语文人教版四年级上册颐和园说课

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1、《颐和园》说课稿一、说教材。《颐和园》是人教版小学语文第七册第18课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解。二、说教学目标

2、。我针对本教材的特点及学生的认知实际，确定以下教学目标。1、使学生了解颐和园美丽的景色，增强民族自豪感。2、学会本课的生字词，理解词句。3、按课文所记叙的游览顺序，揣摩作者的表达方法，感受文章语言的优美，描写的生动形象。4、理解课文内容，培养爱美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。三、说教法。 根据教材的特点及学生的生活经验，本课选用“以读代讲，整体感知，揣摩体会”为主的教学方法。本课语言生动优美，犹如一幅美丽的山水画，引导学生细读、精读、品读，有感情地读，培养爱美的情趣，增强语言感受力。让学生主

3、动积极获取知识，让其学会，会学，真正意义上成为学习的主人。四、说学法。1、朗读入手，整体感知，体会文章的美。2、读、看、说相结合，培养语言表达能力，阅读理解能力。五、说教学过程。本课安排两课时。以朗读为主线，细读课文，体会作者的抓住特点，按顺序的观察方法，激发情感。本文语言生动优美，全文如一幅展开的山水画卷，再现了颐和园的美丽景色。教学时，为了使学生尽快地与课文产生共鸣，我利用课件展示了颐和园美丽的风景，依次出现了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥的画面，使学生感觉到仿佛进入到美丽的颐和园中一

4、样。这样很快地就把学生带到了美丽的颐和园中，使他们尽情地体味颐和园的美丽景色。这样的安排不仅激发了学生的兴趣，而且也把学生带入了文中。   （三）细读课文，抓住景物特点，展开想象。  这节课重点是让学生研读“长廊”，为了使学生熟练地掌握基础知识，把握景物特点，我准备精讲第二自然段，以问促读，启发诱导，为学生疏通学路。“教学有法，教无定法，贵在得法。”遵循这一原则，从体现素质教育，落实能力培养，渗透创新精神出发，我采用情境法、谈话法，导读法组织教学。我先让学生自读第二自然段，我设计了一个开放性的问题

5、：这段文字背后隐藏着一条特别的长廊，只要你认真读一读，就能找到它的特别之处。学生在这个问题的指引下，主动学习，进行个性化的阅读理解。学生通过自己的朗读，感悟到了长廊的长、美，画的多而美。学生掌握本文的写作方法，指导学生课下写作是非常重要的，因而，在这时，我利用多媒体出示长廊的画面，给学生以直观的感觉，再对照画面具体分析重点词句。学生很清楚地就明白了作者是怎样抓住事物特点来具体写的。这样很顺利地就突破了如何抓景物特点来描述这一难点。使学生体会到长廊真美，颐和园真美！让学生不仅从文字中感受到长廊画的多

6、而美，更让学生直观地感受它的美，它的特别。从这些故事画面中，陶冶了学生爱美的情趣。在这个理解的基础上，我启发学生，这几千副画都是工匠们画在横槛上的，而且没有哪两幅是相同的，让学生感受到画家们的不容易，从而增强了学生的民族自豪感。在感知的基础上加强对课文内容的理解,并指导朗读,让学生在读中体会长廊的长,长廊的美，在朗读中增强了民族自豪感。（四）朗读的指导在小学语文教学中,朗读是最基本的语言训练活动。学生在琅琅的读书声中,可以用心灵去拥抱语言,与作者的心灵直接交流,领会作者的人格、思想和情操。在本节课

7、中,把读贯穿于整个教学过程中,通过自由读、指名读、教师引读、齐读等多种形式,让学生充分感悟课文的语言美、情感美。使学生在读中感悟，在读中理解，在读中体验，在读中体现自主、合作、探究的创新思路。总之，在本课的教学思路的设计中，我意图重视传授知识与发展智能相结合，教师的主导与学生的主体有机的统一，从而促进教学的优化。