第2节DNA贮存遗传信息.docx

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1、《DNA分子的结构》教学实录一、课题:《DNA分子的结构》 二、教材版本人教版2004年修订必修2第3章第2节三、学生情况本节是必修2第3章第2节内容,学生在必修1已经学过DNA的元素组成以及基本组成单位等的基础上来学习DNA分子的结构;同时通过一学期的高中学习,学生在知识能力、自学能力、动手能力、合作探究等方面有所积累,因此可以在此充分发挥他们的课堂主体地位,而将抽象的学习内容具体化。四、教学设计思路本节主要通过模型建构法来学校DNA的结构。在“制作DNA分子双螺旋结构模型”的活动中,通过讨论和交流,建构以“基本单位—脱氧核苷酸单链—平面脱氧核苷酸双链

2、—立体双螺旋结构”的知识链,完成对DNA分子双螺旋结构的初步认识。 如何有效地组织开展模型建构的活动是本节课的教学难点。突破该难点的方法是采用恰当的示范、启发和引导、并注意直观教具(DNA分子双螺旋结构模型)的使用,帮助学生顺利完成该活动的基本内容。五、教学目标1.构建DNA分子双螺旋结构模型。2.概述DNA分子结构的主要特点。六、教学重难点DNA分子结构的主要特点。八、教学准备多媒体课件、导学案、构建DNA平面结构相关材料、DNA双螺旋空间结构模型九、教学过程师:在日常生活中,相信有很多同学都有给自己的手机设置指纹密码的经历,而我的手机只能用我的指纹才

3、能解开,这是为什么? 生:每个人的指纹都不一样。师:那指纹是由什么来控制的呢?生:由DNA来控制。师:那作为遗传物质的DNA是如何控制生物的性状的呢?要回答这个问题,我们首先要知道DNA的结构。点评:创设情景,导入新课。师:其实在必修1中我们已经学习了有关DNA的知识,大家还记得吗?请大家看到导学案上“任务一”,我们一起来回顾相关知识。师:“DNA分子是由哪些元素组成?”生:回忆,并回答。C、H、O、N、P。师:DNA分子的基本组成单位是什么?生:脱氧核苷酸。师:每一基本单位又由哪些组成?生:一分子磷酸、一分子脱氧核糖和一分子含氮碱基。师:它们之间应该如

4、何连接?请动手在学案上画一画。并抽一位同学在黑板上画。生:动手画。师:PPT展示正确连接方式,并做易错点强调。师:那含氮碱基可以有几种呢?分别是哪些?生:4种,分别是A、T、C、G。师:因此构成DNA的脱氧核苷酸有几种?分别是?生:4种。分别是……师:还有一个问题,DNA分子一般由几条链构成?生:两条。点评:通过师生对话,引起学生的积极回忆与思考。师:那脱氧核苷酸是如何构成DNA的呢?我们通过两个活动来一起构建DNA分子。师:请同学们看到导学案的活动一,用所准备的材料构建一条脱氧核苷酸链(圆形纸片代表“磷酸”、五边形纸片代表“脱氧核糖”、长方形纸片代表“

5、含氮碱基”,化学键用笔画出)(参考教材P49图3-11完成。提示:先构建单个脱氧核苷酸,再用化学键将其连接。5分钟)生:(小组合作)先阅读教材,然后构建单个脱氧核苷酸,并用化学键将其正确连接。(完成后举手示意)。师:时间到,随机抽取两组作品进行展示。生:寻找有无错误,并加以指正。师:PPT展示正确的连接方法。并提出连接相邻脱氧核苷酸的化学键名称是“磷酸二酯键”。生:在课本相关位置做好标注。 师:刚刚我们说过了,DNA是由两条链构成,接下来我们构建DNA的另外一条链。师:请大家在活动一基础上构建DNA分子平面结构(参考教材P48-49内容完成,5分钟)生:

6、小组为单位,合作构建DNA平面结构。师:时间到,我们随机抽取四组作品进行展示。生:学生观察并寻找有无错误,并加以指正。师:同学们非常棒,都完成得非常好。一起来看看,不同组的DNA分子有什么共同点呢?大家找一找,并举手回答。学生1:DNA的两条链是反向平行的。通过脱氧核糖的含氧端可以看出。学生2:都是A与T配对、C与G配对学生3:每对碱基对都有氢键连接,A与T有两个氢键,而C与G有三个氢键。师:总结得非常好。师:DNA的平面结构我们已经构建好了,那如何转换到空间结构呢?(拿出平面结构模型)有没有同学愿意来为大家演示一下的。学生4:演示。师:非常好。为了更明

7、显,我们来看一个更大的模型。(拿出空间结构模型展示)师:看起来像什么?生:像阶梯,像……师:这个模型给了我们什么启示?生:通向成功的路从来没有捷径,只有一步一个脚印,学习也是如此。师:好了,我们根据DNA结构模型归纳DNA分子结构的主要特点。生:……师:如何理解“DNA两条链的反向平行”?我们请中央两竖排的同学给大家演示一下。这一竖排的同学,我们用这个手势表示一分子的脱氧核苷酸,每一位同学都代表一分子脱氧核苷酸,那么另外一竖排的同学应该如何做呢?生:面朝后演示。师:感谢这两竖排的同学给他们演示了两条生动的脱氧核苷酸链。师:学了DNA的结构,我们一起来看看

8、世界各地DNA相关的建筑。(PPT图片展示)生:欣赏。师:看了这么多,你心里肯定

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