9　《日知录》三则.doc

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1、《日知录》三则导学案科目语文年级高二备课人共2课时《日知录》三则学习目标1、学习《〈日知录〉三则〉》，了解顾炎武“文须有益于天下”、著述贵独创、立身贵务实等思想，体会其“经世致用”学术精神的历史意义和现实意义。2、学习《日知录》三则，理解文中的重点词语及句子的含义。3、让学术联系社会现实或自己的学习经验，吸收本课阐述的治学方法和表现出的论辩艺术，作一些社会调查或问题探究，切实提高议论文的写作能力。学习重点1、掌握文中重要文言词语，提高文言阅读能力；   2、了解顾炎武“文须有益于天下”、著述贵独创、立身贵务实等思想，体会其“经世致用”学术精神的历史意义和现实意义。学习难点1翻译文言语句。

2、一.导入新课中南大学的校训：经世致用。“经世致用”是中华文化特别是湖湘文化的精华，起源于明清之际著名思想家顾炎武、王夫之等人的学说。“经世”的内涵是“经国济世”，强调要有远大理想抱负，志存高远，胸怀天下，侧重“形而上”；“致用”的内涵是“学用结合”，强调要理论联系实际，脚踏实地，注重实效，侧重“形而下”。校训“经世致用”，一是体现了中南大学的文化传承，有湖湘特色，并与孙中山先生早年为湘雅的题词“学成致用”一脉相承。二是有利于引导中南学子把远大理想抱负和锲而不舍努力结合起来，既要志存高远，敢为天下先，又要脚踏实地，从点滴做起。二.相关链接本单元涉及的是清代学术，主要介绍古代学者的治学态度，

3、“经典课文”为顾炎武的《<日知录>三则》，而“相关读物”则是章学诚的《浙东学术》，从不同角度反映了经世致用的思想。《日知录》是一部经年累月、积金琢玉成的大型学术札记，全书一千多条，最长的五千多字，最短的只有九个字。节选的三则并见于该书卷十九，阐述了他关于作文、著述及立身处世的观点，体现了顾炎武一以贯之的经世致用精神。6顾炎武，明末清初人，力主反清复明，拒绝出仕，发出“天下兴亡，匹夫有责”。他清醒地认识到理学崇尚空谈的危害，身体力行，注重调查实际，不为空言，以天下为己任，力主治学要经世致用（其思想源于儒家积极入世的精神）。《文史通义》是章学诚积一生学力著成的史学论著，凝聚了作者大半生的心血

4、。《浙东学术》是《文史通义》中很有分量的一篇，集中论述了作者治学要“切合当时人事”的思想，充分表现了作者经世致用的治学精神。作者立论鲜明，引证丰富，反对空言、提倡切实致用的思想贯穿始终，字里行间洋溢着堂堂正气和烈烈激情。两文的共同点是“经世致用”。三.预习课文1.自读全文解决生字词舛（）菑畲（）潢潦（）剿袭（）    谀佞 （） 2.解释词语 纪政事——察民隐——  怪力乱神之事——  无稽之言——        剿袭之说——       谀佞之文——3.把下面二句译成现代汉语                         （1）文之不可绝于天地之间，曰明道也，纪政事也，察民隐也，乐道

5、人之善也。（2）若夫怪力乱神之事，无稽之言，剿袭之说，谀佞之文。（3）故取诸子之言，汇而成书，此子书之一变也 。（4)其必古人之所未及就，后世之所不可无，而后为之，庶无其传也与？6、熟读课文，疏通文意。四.预习时存在的问题：6五.课堂探讨活动（一）解决预习过程中存留的问题及疑惑。（二）通过自主与合作相结合的学习方法，研讨几个重点问题，使学生逐步理解课文。1．研讨第一则《文须有益于天下》，学生朗读并疏通文意。（1）本则观点是什么？（2）“文不可绝于天地之间”的原因是什么？（3）无益之文有何弊端？（4）本则使用什么论证方法？（5）从本则可看出作者怎样的经世致用思想？2．研讨第二则《著书之难》

6、，学生朗读并疏通文意。（1）从著书的角度，作者肯定了哪些书、否定了哪些书？作者提出了一个怎样的著书原则？（2）作者认为古人中还有谁做到了此原则？作者为何推崇此二人？（3）作者认为今人坚持了著书原则吗？原因何在？（4）本则的观点是什么？运用了什么论证方法？（5）从本则中可看出作者什么样的经世致用思想？3．研讨第三则《文人之多》，学生朗读并疏通文意。6（1）、作者开篇就慨叹“唐宋以下，何文人之多也！”，文人多，不好吗？为什么单说“唐宋以下”？（2）、韩愈之诗是什么意思？（3）、作者引用韩愈和刘挚的话有什么作用？（4）、作者引述西汉扬雄和宋代黄庭坚的话，目的何在？（5）、作者引用本朝掌故——空

7、同的辩驳，作用是什么？（6）、最后一段，作者引用欧阳修的话，表明了什么？（7）本则主要运用了什么论证方法？４．讨论：比较本课所选三则札记在主旨、语言上的异同？5．辩论：   Ａ：读书人应该做到“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。   Ｂ：读书人就是要“以天下为己任”，努力做到“学以致用”。五.基础知识检测1.下列各组词语中加点字的读音完全正确的一组是（）A.打烊(yáng) 蹩进(bié)   愀然（qiǎo）掎角之势(jǐ)6B.