人教部编版四年级下册语文-17《记金华的双龙洞》教学设计.doc

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1、17记金华的双龙洞教案设计设计说明这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。《语文课程标准》指出：语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视

2、语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。本课是一篇游记，在写作顺序及语言的运用上是一大特色，也是学生学习的好范本。教学本课时，抓住“学习按游览的顺序写景物”这一语文要素，帮助学生感悟游记的特点，掌握写作的方法。本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形象，叙述有详有略，能用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人感觉身临其境。所以，教学时采用“以读促学，读写结合”的方法，注重看、听、说、读、写、练的有机结合，帮助学生掌握最基本的语文学习方法。课前准备教师准备：1.溶洞的景观图片，金华双龙洞的图片。2．相关资料

3、，制作教学课件。学生准备：预习课文，查找溶洞的相关资料。教学重难点：1.理清作者游双龙洞的顺序。2.学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。课时安排2课时。教学过程第一课时一、课前谈话1．同学们，我们的祖国山河壮丽，景色优美，你们瞧！2．课件出示祖国的山川图片。(例如：西湖、庐山瀑布、黄山、洞庭湖等。)3．看图交流诗句。(“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”……)设计意图：通过课件展示祖国山川美景图片，激发学生的阅读期待。二、情境导入，质疑激趣1．导语：大自然是一位神奇的雕

4、塑大师，它鬼斧神工，不仅在地面上向人们呈现出一幅幅美丽的作品，而且在地下也展示出奇妙的景观。课件出示溶洞景观的图片，相机介绍关于溶洞、石钟乳、石笋等知识。今天，让我们随同叶圣陶爷爷去欣赏那让人叹为观止的迷人世界吧。齐读课题：记金华的双龙洞。2．读题质疑。课题中的“记”是什么意思？这篇课文是游记。游记就是记叙旅行的见闻和感受的文章。读了题目后你有什么疑问？(双龙洞在哪里？作者是怎么去的？是按怎样的顺序游览的？双龙洞都有哪些景观？有什么特点？关于双龙洞有哪些美丽的传说？)3．教师归纳问题，同时板书：游览的顺序、景观特点。就让我们快速跟随叶老的文字一起去游

5、览一番。设计意图：兴趣是最好的老师。创设语言情境能激发学生的学习热情和探究欲望，为深入学文奠定基础。每个人都是在问题的驱使下学习的，让学生读题质疑，有利于培养学生主动学习的精神，提出有价值的问题。归纳出典型问题就会理清学习的重点，明确学习的目标，提高学习的效率。三、整体感知，理清思路1．过渡：下面就请同学们带着我们刚才提出的问题认真读文。课件出示初读要求：(1)自由朗读课文，标上自然段号。(2)读准字音，圈画生字，遇到不懂的词语，小组合作解决，或者做上标记。(3)读通句子，尤其是带生字的长句子，要求多读几遍。(4)在朗读之后，分组学习，重点思考作者游

6、览的顺序，完成课后练习。同时课件出示课后习题：默读课文，理清作者游双龙洞的顺序，再把下面的路线图补充完整。路上→()→()→()→()→出洞2．学生自由读课文。读准字音，读通句子。小组合作，想一想作者是按照怎样的顺序游览的，完成填空。3．检查初读预习及学习情况。师生交流。(1)认读字词，指导书写。①课件出示字词，检查学生认读情况。交流生字的识字方法。引导学生采用“加一加”“字族识字”等方法快速识记生字。②学生提出不理解的词语，师生交流。油桐、映山红与杜鹃、石钟乳与石笋等。③指导难字的书写。导思：仔细观察这三个字，哪一笔需要特别注意？指导“鹃”“臀”“

7、笋”“乳”的写法。“笋”是上下结构，下部最后一笔是竖撇。“鹃”是左右结构，左下“月”中的竖撇要写成竖，同样，“臀”字中的“月”也有这样的变化。“乳”的“子”第三笔横变提。(2)汇报读文，理清顺序。①学生汇报读文，引导学生对读文情况进行评价。做到读准字音，读通句子。完成作者的游览顺序。②学生汇报游览示意图，明确作者游览的顺序。教师在学生汇报的基础上，结合课后习题一，板书游览示意图。路上→(洞口)→(外洞)→(孔隙)→(内洞)→出洞③小结：同学们，作者是按游览的顺序进行记叙的。作者先交代了游览的目的地——金华的双龙洞，然后写沿途看到的景色，接着写外洞的景

8、观，孔隙的特点，内洞的情景，最后出洞。我们明确了文章的写作思路，可以更好地把握文章内容。设计意图：《语文课程