水乡孕育的城镇.doc

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1、第四单元第三课水乡孕育的城镇一、教材分析:本课主要讲太湖流域人们的生产，生活与水的密切关系。能根据资料、录象和图片描述“水”在这些地区所起的作用。以及现在的太湖流域的城镇化，并带来的问题进行思考，树立人地协调的观念和可持续发展的观念二、教学目标:知识与技能：理解水乡人们的生产特点和日常生活特色。对太湖流域的城镇在发展过程中面临的问题，提出自己解决的设想。能力与过程：理解水与太湖流域形成，发展，人们生产，生活特点的关系。情感态度与价值观：增强学生“合理用水、节约用水”的意识，为充分发挥水的积极作用而出谋划策。逐步树立人地协调

2、和人可持续发展的观念。三、教学重点和难点重点：水乡城镇的生产，生活特色难点：水对城镇的“孕育”作用。四、教学方法：探究性教学方法、自主学习法、情景教学法五、教学准备：教师准备：收集资料，图片制成多媒体课件。学生准备：课前预习。六、教学过程（一）新课的导入：[播放]江苏民歌《太湖美》，并配上一组太湖及其城镇的美丽风光图片。[提问]这首歌赞美的是哪个湖泊？[回答]太湖。[提问]太湖美吗？美在哪里？[回答]美在水和风景等等[引题]那里的人们傍水而居。今天老师就带你们去太湖流域走走，领略一下水乡风情，体验下水乡人的生产生活方式。[

3、过渡]那么美的太湖在哪里呢？让我们先来找一找。（二）教授新课：1．城镇因水而生（1）地理位置、地形、气候师:展示太湖的图片。[提问]：你了解太湖的哪些情况？（学生可能会从太湖的地理位置、气候、特产、地形等方面回答，教师出示中国地图，边看图边指导学生阅读太湖知识卡，使学生了解太湖的一些基本知识，如：它是第几大湖泊及它的位置、水文特点、周边的地形等）[讲述]首先请大家打开课本第78页图4-14，请在地图上找到太湖，说说太湖流域的范围、位置、地形、气候[回答]地形以平原为主，属于亚热带季风气候，雨热同期。[过渡]请大家快速地在书

4、本P78《太湖流域》图上数一数太湖流域一共有多少条河流、多少个湖泊？[提示]数清楚了吗？在数的时候有什么感觉？[回答]数不清。[提问]那能不能用自己的话来概括太湖流域河流和湖泊的分布特点。[回答]河流密如蛛网，湖泊星罗棋布。师：大家在看地图的时候，有没有发现什么不一样的地方呢？生：有大运河。《承转》：是啊！江南河是京杭大运河在太湖流域的一段，隋炀帝时候开凿大运河，它是世界上也最长的运河，有1800多千米。太湖流域是我国古代文明中开发最早的地区之一，经过长期的开发和经营，至明清时期，不仅土地资源已全部开发利用，而且商品性农业

5、也有明显发展。[提问]在此，老师有几个问题要考考同学们：我国历史上流传的“苏湖熟，天下足”的谚语是什么意思？太湖流域为什么能成为著名的粮仓？或者说它对发展农业生产具备哪些有利条件？《小结》由于地势低平，河湖密布，所以灌溉便利，加上气候温暖湿润，土壤肥沃，有利于农业生产和渔业的发展，再加上人们的辛勤劳动，使这里成为著名的鱼米之乡。2城镇因水而兴《承转》：农业的发展，为工业创造了条件，特别是中共十一届三中全会以来，太湖流域地区乡镇企业发展迅猛，紧接着我们就来了解一下这里的工商业发展情况。《展示》：（太湖流域图）并思考：1．找一

6、找整个太湖流域大约有多少个城镇？2。城镇分布的特点是什么？为什么？《承转》：同学们，这些城镇像不像一颗一颗镶嵌在太湖流域的珍珠，闪闪发光。[提问]那么你知道这些城镇是怎样发展起来的吗？（让学生带着这个问题仔细研读教材中的阅读卡。在学生自主学习的基础上，老师适当点拨，说明城镇的形成过程并适当扩展知识面，并提问太湖流域的名牌产品等）[展示]（排序的内容）（学生分组合作探究城镇是怎么形成的）1、出现以从事商业和手工业为生的人2、出现店铺、街道、简单的手工作坊3、水资源丰富、肥沃的土壤、雨热同期的气候4、交易的频繁、交易人数的增多

7、、商品的丰富5、物产丰富、鱼米之乡6、小城镇诞生7、交通便捷【归纳】水资源丰富、肥沃的土壤、雨热同期的气候-------物产丰富、鱼米之乡、交通便捷------交易的频繁、交易人数的增多、商品的丰富-------出现店铺、街道、简单的手工作坊------出现以从事商业和手工业为生的人-------小城镇诞生。[过渡]那么太湖流域的城镇什么时期是最为兴盛？[回答]明清时期。[讲述]对，明清时期，在水网稠密的太湖周围和运河两岸涌现出一大批城镇，著名的有：盛泽、南浔、乌镇等，都是当时闻名的工商业中心。[讲述]其中的乌镇就是著名文

8、学家茅盾的故乡，至今保存完整的水乡古镇除了乌镇还有周庄，有人赞叹：“上有天堂，下有苏杭，最美是周庄”。现在我们就去周庄领略水乡古镇独特的风韵。⒊城镇因水而美《展示》：周庄古镇风光图《提问》：1、欣赏了水乡古镇的风景，你能说出水乡城镇景观有哪些特色吗？2、这样的水乡建筑与城镇居民的日常生活有什么样的关系？