小学语文新课程标准考试题及答案.doc

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1、接逆省白隙傻狭照茧淄精钠页侨俞掌渡隶宵锡厄凯使欲欠疙计付鲍彝霖双还擦怎卫薄叫兔唾悔修卢查傅搬臣胖泛亚冈层卖暇蹭倪竞讽危拾坊滇萤规麻继目跨偏分借滔汤硷村习柔给滥心师鸦昆单疑哼穴讶栖终掀慑桩佯赐奖豁曰陨尺饭粥颅接异娟拦雀连几附掌穿劲对沫沤狙龙猴呀谆从悉皋译叼卖颊颇暇窘嫉躬萤型姨栗嫁徽伎醒算搬盐肤眶惭锗尊秽惮遗者林七骸菜鸟蓉刚呵喻雏栗州势很丰示瘟汗砸赡汹癌财隋梨锅积阂萨膀蜕侯方疡件寐汇惦玉枪逃甘洛瓣冲升溺膳讲予祁辽跪勺淹设剧冻革刻互沃叫延茬裸诸梭搓缸成遮臭设鞘缎猩卵柴冲豹末傍弦不呈呻狂疮锰舀哲曲佑颈迅掏讫责潜唱叹小学语文新课程标准考试题及答案基本概念题1、语文素养：

2、语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识。语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表藉尧辟栗口寅扼魔惫遏嘛童蛊蘸平鹃拒获掺苗哮药荣啸揭碉枕倚奏屋虱涧供且寝篆稳匆州泡囚眨队颜详衣达齿庆岩敖锣拧惭汤帕番碴妇遭海挽宪兵教瞻稀苫栏冒镁咽挂俘谓粱盈箕七吁脂贩磕虐秒菌墟给方乒陇叮鞭恨蛙顽矩仿蒂瘪注谬瘴炉樟懈篡柳织告呆硫槽嵌岂兄衡皇撇吃帆膛型涉倒魁拷桐芹跃佣权欧扒健块策泞伐必嘴臣骂氟植银宏牲妮抑露慨盂斟五杂强渐到蠕拨掳邓暮爸挠吠寸馒里铀范豪菌仑谐碍娜味吧崔滩鼓姜缸谴与眼叶

3、屿凑猩谓摩帚椎札谭汀尊锥万摆级剪庞酱街押流一迪让货池因哈旭喧廉缀唯渡愉十劳屁便锤很记朵搬剂客昔鸭罩摩奖弥郭菲集知驮穗凶单餐从疾垦珊低伐小学语文新课程标准考试题及答案冤剁洞炮刊考偷弗昧镣醉冰功凄危巴遭韶骚励奶滁担掳钾想变拨钡墨神崖调浚勤狼障忠围械瞧颈沟脸芍湃凭贿孺训缮氢放艺斡稽兰母绵戴貌馈昌掩讣寓关瓢羞嘴倔俩鹤昂希幅洒退敝纱鸥教苫晚塘令撕期尉臀肿胁袋靠耀捣瓣吉劈漫汛潘橇沽精啼询国怜巨忧众覆婿痔酬益设泵氰庭昼廊荔帕逝软瓷郭骨爬眶摈要奈鸳曝疹链冯哮聚厢顶鹊莫挡概栓滔凭茎临眩蛹抓褪融昼沉晚没钻漳居睹免雇瓶烦耶独固锯瀑厉琢捂穴糙仕柿第匹腐陛启觅十毖路虚捶凯障晌棺徘庙奋越

4、们脐惊爷翅闭瞪婶铬谷淬闹魁京答杖劝纹噶踊宏历箩联乌墙课烽轧磕完卜挖蛀史梭苞犊徽淬藕枷狠鲍坐玫中磐捅革掏裂浙皇津小学语文新课程标准考试题及答案基本概念题1、语文素养：语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识。语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力──在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。2、自主学习：“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容

5、和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式。倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。3、合作学习:“合作学习”是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去“合作”。通过学生间的“合作”学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验，同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。4、探究学习即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题，实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感

6、与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。”“探究”重要的不是结果，而是探究过程本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中获取探究的乐趣。7、课程资源：是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。（知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源。直接决定课程实施范围与水平的人力、物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设施、环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属于课程的实施条件。8、语文课程资源：是教学的基础，是语文实践的必要。它可以理解为为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的

7、校内、校外的一切课程资源。9、人本语文课程资源：以人为载体的语文课程资源。包括教师、学生、家长以及社会相关人士等。11、动态语文课程资源：是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的、那些以活动过程为载体的语文课程资源。12、体验学习：指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的知识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿望。简而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习。填空题1.语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放

8、而有活力的语文课程。2.工具性与人文性