第一章 学前儿童语言教育概述.ppt

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1、学前儿童语言教育淮南师范学院教育科学主讲教师：卢长娥第一章学前儿童语言教育概述第一节学前儿童语言教育的研究对象第二节学前儿童语言教育的研究任务第一节学前儿童语言教育的研究对象一、狭义的学前儿童语言教育二、广义的学前儿童语言教育研究对象学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学，是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目。把3—6岁儿童掌握母语口语的过程，特别是把3—6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要的研究对象，对3—6岁儿童加强口语听说训练。狭义广义把0—6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究

2、的对象，对0—6岁儿童应加强听、说、读、写的训练。狭义与广义的区别点年龄界定教育场所教育内容第二节学前儿童语言教育的研究任务一、学前儿童语言教育的基本任务二、学前儿童语言教育的研究任务基本任务1、提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话；2、创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童语言交往的习惯，提高儿童语言交往的能力；3、发展儿童的语言理解能力和表达能力；4、积极引导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力；5、引发儿童对阅读与书写的兴趣、习惯和能力；6、为儿童入学后的继续学习做好准备。研究任务（一）探讨学前儿童语言教育的作用（二）揭示学前儿童语言发展与教育规

3、律（三）解释学前儿童语言发展过程及各种现象（四）研究学前儿童语言教育实践应用的理论和方法学前儿童语言教育的作用1、促进学前儿童语言和行为的社会化进程2、促进学前儿童学习能力和认知能力的发展3、促进学前儿童语言兴趣的提高发展趋势学前儿童语言的发展主要表现在语音、语法结构、语义、表达（语用）四个方面的发展上。(1)语音由含糊到清晰；(2)词汇量由少到多；(3)消极词汇多于积极词汇；(4)语句由简单句到复合句，由对话到独白，由情境性语言到连贯性语言；(5)先听后说，理解先于表达等。教育规律及启示教育规律：（1）前置的语法形式比后置的语法形式先掌握（2）无标记的成分比有标

4、记的成分先掌握（3）肯定句比否定句先掌握（4）先能理解“感觉比喻”后来才能理解“关系比喻”启示：(1)良好的语言环境是语言发展的关键(2)语言在大量的语言交际运用中得以发展学前儿童语言发展过程1、喃喃语阶段：出生后半年—1岁左右2、单词句阶段：1岁左右开始说话起3、双词句阶段：约1岁半以后4、实词句阶段：约2岁半以后5、成人句阶段：约5岁左右