学弱生问题分析.doc

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1、一、"弱势群体"学数学困难的主要表现：　　1．不能结合实际问题正确运用概念、定理他们在短期内能记住概念但在应用上又十分困难比如说刚学了垂直的定义让他们说怎样能得到两直线垂直他们就蒙了在概念的体系上不能及时加以巩固消化久而久之概念之间又互相混淆比如说两直线平行的判定和性质在解题时说不清用的是性质还是判定　　2．这类学生的自学能力较差阅读速度较慢而且易受到外界的干扰分不清题中的条件和问题的突破点不能准确回答老师的提问预习、复习时应付了事有的干脆不看　　3．学习上缺少主动性、积极性上课时注意力不集中、开小差对老师提出的问题、布置的活动漠不关心、我行我素缺乏积极参与课堂的激情缺少思考问题的动

2、力不肯动脑筋总是漫不经心得过且过对待问题避而不答或用敌视的心态对待老师的提问　　4．课后作业完成质量差从不预习、复习不愿弄清所学的内容应付了事遇难不究抄袭了事不能说清解题的依据分不清这些作业是哪些知识点的运用经常是张冠李戴笑话连天解题过程混乱不遵循一定的步骤前后步骤颠三倒四没有逻辑性不能准确灵活的运用公式、定理或死搬硬套作业完成后更没有认真复查的习惯　　5．缺少竞争意识不重视考试每逢考试不愿认真复习他们抱着反正我不会10马虎应付采用可有可无的态度在考场上"临场发挥"　　二、"弱势群体"学数学困难的主要原因：　　1、小学、初中的知识衔接不好　　学生从小学到初中普遍感觉到数学课的进度比较

3、快要求比较高基本原因是中小学教材的知识结构上发生了大的变化首先初中数学扩大了数域引入负数后将小学数字飞跃到了有理数域；其次由小学具体的数到用字母表示数由"具体"到"抽象"初中开始有了比较系统的几何知识由"数"到"形"而这些过渡只在短短的几周内就要做到思维的转化这对于一部分思维能力较差的学生难免出现思维转化难的现象例如小学用了六年时间认识非负有理数而到了初一最多用一月的时间就把数域扩大到了有理数域并要完成一系列的混合运算对于思维能力较差的学生对基本概念、定理理解不清10常混淆各种概念长时间内不易改正如对负数的定义是"带负号的数是负数"学生常把"a"理解为正数"-a"理解为负数又如"中心

4、对称"及"中心对称图形"学生常分不清哪个是探讨两图形之间的关系哪个是图形本身的特殊对称形式　　2、缺乏学习数学的兴趣　　对于小学生来说相当多的学生学习数学是出于无意识的是因为要考数学而被迫学数学其学习数学的动力就可想而知了造成这一现状的一个直接原因是数学教师本身一些数学老师认为数学课的任务是教学生记住一些求圆周长、面积等等公式或者一些定义然后通过大量做题到时就"熟能生巧""功到自然成"许许多多的学生就在这漫长而乏味的过程中逐渐厌倦数学　　3、缺乏学习思维方法　　初中数学中正确的思维方法是解题的重要因素不能自主顺利解决问题的学生比较缺乏逻辑知识自学能力差不能找出问题的重点和难点后进生常

5、会有概念不清楚、判断不恰当、推理不严密等表现归根到底是没有认识和掌握必要的逻辑知识及逻辑思维规律后进生由于认识不清、知识系统混乱加上题中设置的条件的干扰和变式就会出现乱套解题方法机械模仿长此以往便形成了学习障碍　　4、缺乏良好的学习习惯　　许多数学后进生由于从小没有养成良好的学习习惯如课前不能提前预习在课堂上不专心对老师布置的练习和作业马虎应对遇难则过抄袭了事不能自主说明解题依据不想寻根求底解题时不讲过程不讲条理得出结论便可课后不去及时复习认真总结考试前不认真复习马虎应对10缺乏学习的主动性　　三、如何帮助"弱势群体"攻克数学难关　　1、作好中小学教学衔接　　对于刚入初中的学生首先必

6、须抓好基础知识的教学在教学定义、定理、法则、公式时要抓住要领引导学生归纳使学生学习新知识的同时也训练抽象思维培养其归纳总结能力对于思维能力较差的学生难以接受初中教材内容多、速度快的特点应认真分析学生的学习情况根据学生思维特点在教学时由具体到抽象从特殊到一般从旧知识到新知识为后进生做好铺垫对于比较抽象的概念要从学生熟悉的生活情景来引入如利用看电影时找座位引入有序数对由电筒射出的光线引出射线的定义在学习线段中点、角平分线等概念时用折纸的办法让学生理解对于公式、法则的推导用大量计算来引入通过发展学生独立思考的能力他们更好地理解、掌握了教材逐步适应了初中数学的学习方法　　2、提高学生学习兴趣

7、　　（1）、重情感教育用爱心感染学生增强学生的自尊心树立主人翁的责任感中学数学是一门较枯燥的学科多数农村中学的学生不喜欢学习数学觉得难没有兴趣那么要让学生喜欢你的这门课首先得让学生喜欢你这个人马卡连柯说过爱是教育的基础没有爱就没有教育在教学过程中要有爱心和耐心爱心是一切教育活动的前提耐心是爱心的延续是一种冷静和宽容爱心促使他们不断进步、积极向上的基本保证因为中学生正处于青春发育期10许多情感问题容易受到感染若老师对他们不闻不问或责骂他们、打击他们这会使他们