语文人教版七年级下册人物语言描写.ppt

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1、欢迎进入东莞市初中语文微课堂。我是麻涌镇第一中学曾杜清老师。上节课我们一起学习了动作描写，本节课将由我们一起学习：《言为心声—人物语言描写训练》言为心声——人物语言描写训练A．老大臣认为这布料很美，他很满意。B．“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”问题探究：1、此片段的B组句子主要采用哪种描写方法？2、比较一下，B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？。明确：以上片段的B组句子，运用了语言描写方法表现人物。运用恰当

2、的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。语言描写就是通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。什么是语言描写？下面，我们先来看看几组句子，找找语言描写的钥匙5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。”1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”4、小丽对老师说：“我要不耻下问，

3、向您请教。”小结：以上几段话告诉我们，语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。写作方法指导第一把钥匙身份年龄联系法人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”写作方法指导第二把钥匙场合情境融入法人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课

4、时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。小明的语文课本不见了课堂上不见课本：下课时不见课本：在家里不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”“老妈！快来呀！救命呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”写作方法指导第三把钥匙神态动作辅助法对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼小明斜着眼，冷笑道：“

5、鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的小芳，她大声说道：“是小明，他和小勇在玩，拿扫把大闹天宫，小勇推了小明一把，小明一火，拿起扫把朝他使劲地打去，结果小勇一躲闪，小明就打到了玻璃，碎了。”小明一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”小芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。”小星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。写作方法指导第四把钥匙标点符号增色法对话描写时，有时候很

6、难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。说话吞吞吐吐结结巴巴时“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。说话时表示声音的延长我们对着高山喊：周总理———小结：语言描写的四把钥匙第一把钥匙：身份年龄联系法第二把钥匙：场合情境融入法第三把钥匙：神态动作辅助法第四把钥匙：标点符号增色法当然：人在大喜大悲之时，不用语言描写，也能做到此时无声胜有声；此外还可以通过其他的描写方法使人物增色。我希望每位学生都有一双发现个性的眼睛去观察生活，都有一支神笔去描绘生活，都有一颗盲人似的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多彩形象生动。《言

7、为心声—人物语言描写训练》的学习到此结束！欢迎你观看东莞初中语文微课堂的其他内容。谢谢！作业设计：小练笔1.【情景】吃过晚饭，弟弟要看电视，妈妈认为他没有做作业，劝他不要看。【练笔】根据以上情景，写一段妈妈和弟弟的对话。2.【情景】今天早上，有多位同学因迟到而被老师责罚。【练笔】假设你是其中两位同学，试运用语言描写，写出他们的心情与感受，要求语言要符合人物的个性。要求：可以有合理的想象；运用语言描写，想象人物会说出什么样的话来；能用最少的语言表现人物；要写出人物说话时的神态、动作等。