新课程下的试卷命题.ppt

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1、关于新课程背景下的黄恕伯2008.3试卷命题探讨前言●纸笔测验的特点△能对知识进行有效测量，还能考查有关技能和能力；△操作规范、统一，易于大面积实施；△能用分数量化，测量结果精细；△评分客观性好；△在统一试卷、统一评分标准下评价结果具有可比性；●在实施纸笔测验时，应正确对待其优缺点，扬长避短。△评价实践能力方面有一定局限性；△对情感、态度与价值观的评价功能不足；△评价缺乏个性，难以促进学生特长的发展；△只是评价结果，无法评价学生的学习表现；△评价主体单一，只有局部的评价视角。●全面评价学生需要各种评价方式的互补，不要赋予纸笔测验力所不及的任务。●在发扬纸笔测验优点

2、的情况下，应尽量使纸笔测验能更全面地体现课程标准的要求。一.试题的设计1.关于能力的考查纸笔测验的试题可以考查哪些能力？怎样考查这些能力？这是需要研究的问题。一.试题的设计1.关于能力的考查(1)一个考查“提出问题的能力”试题的启示秋天，人们在河里游泳并不觉得冷，当人从水中走出露在空气中时，立刻觉得皮肤凉飕飕的。对这种现象，你能提出一个什么问题？你对这个问题有什么认识？试题：课程标准的要求发现问题、提出问题的过程：表述这个问题发现值得探究的物理问题发现一个现象对现象质疑形成疑问创造创造表达抽象、概括提炼为科学问题表述这个疑问●能书面或口头表述这些问题。●能从日常生

3、活、自然现象或实验现象的观察中发现与物理学有关的问题。秋天，人们在河里游泳并不觉得冷，当人从水中走出露在空气中时，立刻觉得皮肤凉飕飕的。对这种现象，你能提出一个什么问题？你对这个问题有什么认识？试题：●本题只是从文字上贴上了“提出问题”标签。并不具有考查学生“提出问题”的功能。（没有让学生经历在问题情境下发现某一现象或事实的过程，更没有对客观现象、事实通过质疑形成疑问）一.试题的设计1.关于能力的考查(1)一个考查“提出问题的能力”试题的启示并不是各种能力都可以用纸笔测验进行有效地考查，当我们需要考查某一能力时，必需明确这一能力的本质特征，试题的内容应体现该能力的

4、本质特征。一.试题的设计1.关于能力的考查(1)一个考查“提出问题的能力”试题的启示(2)怎样考查理解能力？●“了解”和“理解”的不同：了解——知识的重现理解——知识呈现方式的转化●要设计考查理解能力的试题，需要明确知识呈现方式转化的各种情况，为此需要制订一个不同认知水平的评价框架，说明各种认知水平的评价内容。一.试题的设计1.关于能力的考查(1)一个考查“提出问题的能力”试题的启示(2)怎样考查理解能力？(3)不同认知水平评价内容的确定例：《初中科学》不同认知水平的评价内容《高中物理》不同认知水平的评价内容一.试题的设计2.关于情感、态度与价值观的考查(1)对一

5、个试题错误原因的分析某同学在做验证互成角度的两力合成的平行四边形定则的实验时，把橡皮条一端固定，另一端用A、B两个弹簧秤同时拉着到达O点位置，此时两弹簧秤的读数分别是FA＝3.41N和FB=4.18N，其位置记录如下图，倘若橡皮绳的活动端仅由一个弹簧秤拉着，也把它拉到O点位置，读得弹簧秤的读数为FC＝6.14N，其位置如C。(1)以1cm表示1N，分别作出FA、FB、FC的图示。试题(2)用平行四边形定则通过作图求出FA、FB的合力大小（要说明量值）、和方向（只要图示），并说明该实验的结论。ABCOF1012345602NFA＝3.41NABCOF2F101234

6、5602NFA＝3.41NFB＝4.18NCABOFBFA012345602NFCFA＝3.41NFB＝4.18NFC＝6.14NACBOFCFBFAF合FC＝6.14N0123456F合＝6.25NAOCB缺乏实事求是态度和严谨态度的学生容易导致失分一.试题的设计2.关于情感、态度与价值观的考查(1)对一个试题错误原因的分析纸笔测验可以对某些态度和习惯进行考查。(2)一个试图考查价值观的试题一个试图考价值观的试题小李同学看见电视中有人进行一种体育娱乐活动，他把自己悬吊在一根很长的橡皮绳下，自由地在空中上下振荡。小李发现，不管该人上下运动的高低幅度如何，他上下来回

7、一次所用的时间似乎总是相等的。小李想验证这一想法是否正确，甲、乙、丙、丁四同学分别向他提出了验证的建议。甲：调查许多看过这种现象的人，多数人的看法总是正确的。乙：询问一位心目中权威的老师。丙：用一根橡皮绳吊一个沙袋上下运动做实验，测量不同幅度下来回一次所用的时间。丁：记得电视节目主持人说过这个问题，可以打一个电话直接问明结果。如果以上结论存在分歧的话，你最相信的结论是_______。考查学生的价值观具有一定的困难一.试题的设计2.关于情感、态度与价值观的考查(1)对一个试题错误原因的分析纸笔测验可以对某些态度和习惯进行考查。(2)一个试图考查价值观试题的测试结果学

8、生对情感类