新课程下的小学数学试卷命题

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1、小学数学试卷命题的趋向湖南省邵阳市资江学校　刘彩莲新课程改革给我们的课堂带来了无限活力与精彩，同时，我们也看到，我们的试卷也在悄悄的改头换面，也渐渐有了新课程的春意。那么新课程理念下试卷的命题趋向如何呢？笔者结合实例谈谈自己的浅见。一、关注情感，体现人文关怀《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”既然数学是一种文化，在平时的教学和考查试卷中就应该力求充分地体现现代文明。然而，我们常见的数学试卷缺少人文性，谈不上教师对学生的关爱。根据新课程理念和数学学科特点，我们在数学试题的表述及试卷的编制方面作了较大的改革。1、试题

2、表述多用鼓励性语言。如把“填空题、选择题、计算题、解答题”的题目名称分别改为“耐心填一填”、“精心选一选”、“细心算一算，下面都是你学过的基本计算题，只要你细心，一定能做得既对又快！”、“用心想一想，生活中有许多问题和数学有关，你能解决这些问题吗？相信你一定能行！”。有的考卷把“选择题”改名为“对号入座”，把“计算题”改名为“数学运算的行家”，把“应用题”改名为“用数学的眼光看世界”。又如“下面这些图形你一定很熟悉吧．那就请你动起手来，成功是属于你的”等等。并且使用了卷首语、卷尾语。例如在卷首写道：“亲爱的同学，时间过得真快啊！一学期又快结束了，你与新课程在一起成长了，相信你

3、掌握了许多新的数学知识与能力，变得更加聪明了，更加懂得应用数学来解决实际问题了。现在让我们一起走进考场，认真思考，细心作答，成功将属于你——数学学习的主人。”卷尾写道：“同学们，题目都做好了吗？是不是再检查一遍呢？相信你一定能交一份满意的答卷！”。在题首、题末、中缝等空白处加上激励性语言“相信你的能力”、“找回你的自信”、“相信自己，超越自己，战胜自己”，“你将成为解决问题的小能手”等，让人赏心悦目，情绪高昂地投入作答。这样，拉近了学生与试卷的距离，有助于消除学生对考试的紧张与恐惧心理，使学生感到考试并不是严肃的被查过关，而是愉快的自我检测和练习，勃发起答题的热情和勇气。同时

4、帮助学生认识自我，建立自信，体现了考试的人文性和教师对学生的关爱。2、数学课程标准明确指出“对学生的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习生活中的变化和发展”。因此，考试评价传递给学生的是“考试是一份期盼”的人文关怀。在试卷的命题方面，还选取了一些有着丰富人文内涵的学习资源。如：例1：湖南三一集团产值统计图(略)根据上图回答有关问题：1、此图是()统计图。2、2009年产值比2008年增长了()％。如果按这个增长率推算，那么2010年的产值应是()亿元。3、如果你是湖南三一集团的总裁，看到这张统计图，对集团以后的发展有何打算?此试题是让学生充分利用有关统计知识，来

5、分析解决日常生活中的数学问题，培养学生的应用意识，同时又赋予人文内涵，让学生以集团总裁的身份，根据有关统计结果对集团以后的发展做出一个简单的规划。这样在学生表述的基础上增加亲和力，消除学生的紧张和恐惧心理，使孩子们感到题目既有趣又轻松，缩短学生与试卷之间的距离，从而有效地调动学生多种感官，积极参与答题，把考试变成了极富情趣的智慧之旅。这样通过设计深入生活，能有效激发学生的求知欲望和创造才能，进而提高学生的应用能力。它不仅评价学生掌握知识的情况，又让学生扩大知识面、体验数学与生活的紧密联系，更培养了学生的人文素养。3、关注差异。传统的考试是所有的学生考相同的试题，缺乏对个体差异

6、的关爱。新的数学试卷，在编制基础题，面向全体学生同时，要关注个体差异，编制提高发展题时，可以创设试题超市，试题有梯度，有层次，学生可根据自己的学习情况自主选择，使他们都能体验成功，教师不是简单的从学生的分数来评价学生的学习情况，而是可以从学生选题来判断学生学习的差异。这样的试卷即能发挥考试的评价功能，又能发挥考试评价的激励功能。这种对学生个体差异和发展性的关注也是一种人文关怀的体现。除了上述外，我们给第一学段试卷还提出了三个要求：一是给题目注上拼音，解决学生识字困难；二是力求图文并茂，可画可不画的图一定作图，方便学生通过观察图形理解题意；三是开放学生答卷的时间，对书写缓慢，答

7、题有困难的学生可适当延长时间。总之，命题者要从关心、爱护学生出发，淡化原有试卷的甄别与选拔功能，注意发挥试卷的育人功能、发展性功能，尽可能地使试卷在形式上能吸引学生，让学生从小学一年级见到试卷就产生一种完美解答的它的欲望。二、重视了数学知识形成和理解。数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要能揭示和掌握知识与技能的形成过程，后者对发展能力更为重要。过去那种教和考脱节，只重结论、不重过程的倾向，严重地妨碍着过程教学的实施。所以，试卷编制过程中要认识到：1、小学数学教学内容是最基础，仍然要求学生掌握基础知识