六、高等学校的学科、专业和课程.ppt

《六、高等学校的学科、专业和课程.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2010年9月高等教育学电子课件主讲：谢振安教授第六章高等学校的学科、专业和课程主要内容高等学校的课程高等学校的学科高等学校的专业第一节高等学校的学科一、学科的概念学科是基于学问性质划分的学问分支、教学科目和学界组织。学问分支——指的是理论研究领域或科学分支。教学科目——指的是依据一定教学理论组织起来的知识技能体系。学界组织——是指教学或研究的机构。第一节高等学校的学科二、学科设置及其影响因素学科设置是指国家和高等学校对学科的安排。学科设置分为国家和高等学校两个层次。国家层次设置是由科技和教育管

2、理部门代表国家根据科技和经济社会发展需要进行的，高校层次设置是各高校根据各自需要和可能进行的。高校学科设置的影响因素有：1.学科自身的发展2.学科发展的布局和特色3.经济社会发展需要第二节高等学校的专业一、专业和专业教育专业有广义和狭义之分。广义的专业是指某种职业的劳动特点和职业特征。狭义的专业是指高等学校或科研院所根据学科分类和社会职业分工分门别类地培养高级专门人才的基本单位。1.专业是高等学校的教育基本单位或教育基本组织形式。2.专业是以学科分类为基础的。3.专业是与社会职业分工相适应的。第

3、二节高等学校的专业一、专业和专业教育专业教育有两种含义：第一种，是关于某专业在学科建设、社会发展中的地位和作用方面教育，主要是针对学生对所学专业的认知不够或出现“专业思想”问题时而进行的教育。这种教育也包括对专业学习的指导。第二种，是指根据学科分类和社会职业分工需要分门别类进行的培养高级专门人才的教育教学活动。专业教育的基本依托是专业。第二节高等学校的专业二、专业构成和专业特色专业构成离不开三个基本要素：培养目标——是指各专业根据社会需要和学科特点而确定的对所培养的人才应达到的基本素质和业务规格

4、的特殊要求。课程体系——是指课程与课程之间的有机结合。教育主体——是指直接参与教育教学活动的核心要素（教育者和受教育者）。第二节高等学校的专业二、专业构成和专业特色专业特色是指所办专业在同类专业中具有的优长之处、特殊之点。专业特色主要体现在专业的构成要素和培养方式方面，最终表现为专业造就的“产品”——大学生在社会中的适应性和竞争力。专业特色具有相对性、动态性、积淀性。第二节高等学校的专业三、专业划分、专业设置和专业结构专业划分是以学科分类和社会职业分工需要为依据的，把培养高级专门人才的基本单位分

5、为不同类型。专业划分应遵循以下原则：（1）以学科为基础的原则。（2）职业适应性原则。（3）独特性原则。（4）层次性原则。第二节高等学校的专业三、专业划分、专业设置和专业结构专业结构是以专业设置为前提的，而专业设置又是以专业结构及其相应功能为指导的，两者联系紧密、相互依存。专业设置是指国家和高等学校对专业的划分和安排。有国家和学校两个层次。专业结构是指专业间的组合方式，分为国家、区域、学校三个层次。第二节高等学校的专业四、专业调整和专业建设专业调整包括两个层面：一是宏观的专业划分、专业结构的调整；

6、二是微观的专业内部要素的调整。专业调整的原则和专业划分、专业设置的原则是一致的。1.专业结构调整是一种国际现象。2.我国专业设置和结构调整。3.我国高校专业数量和专业结构的理性模式——有计划、宽口径。第二节高等学校的专业四、专业调整和专业建设专业建设主要是指专业内涵建设，包括以下几个方面：1.专业培养目标建设2.专业课程体系、内容、方法建设3.专业教师队伍建设4.专业设施建设5.专业管理建设第三节高等学校的课程一、高等学校的课程概述（一）课程定义和课程分类课程有狭义和广义之分。狭义的课程是指被列

7、入教学计划的各种科目及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。广义的课程是指为学生的全面发展而设计的一切条件和一切活动的总和。第三节高等学校的课程一、高等学校的课程概述（一）课程定义和课程分类（1）根据与专业职能的关系，可分为基础课、专业基础课和专业课。（2）根据课程对某一专业的适应性和相关性，可分为必修课和选修课。（3）根据学习理论知识还是训练操作技能，可分为理论性课程和实践性课程。（4）根据学时或学生人数，可分为大、中、小、微型课程。（5）根据课程有无具体明确的计划，可分为显性课程和隐性课程。

8、第三节高等学校的课程一、高等学校的课程概述（二）课程目标和课程结构高校课程目标是高校课程本身要实现的具体目标，是高教目的和专业培养目标的具体实现，标志着在特定阶段学生发展可望达到的程度，包括理论知识掌握的内容和程度，实践能力的训练要求和效果等。课程结构就是各类型课程的有机组合方式，其功能是否优化，主要决定于以下几类课程的组合关系：（1）基础课、专业基础课和专业课和跨学科课程之间的关系。（2）理论性课程与操作性课程之间的关系。（3）必修课程和选修课程之间的关系。（4）显性课程和隐性课程之间的关系。