2010年第五届全国高中数学青年教师观摩与评比活动-《正弦、余弦函数的周期性》课件(广东彭科).ppt

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1、正弦、余弦函数的周期性yOx1、地位和作用：《正弦、余弦函数的周期性》是普通高中课程标准实验教科书必修四第一章第四节第二节课，其主要内容是周期函数的概念及正弦、余弦函数的周期性．本节课是学生学习了诱导公式和正弦、余弦函数的图象之后，对三角函数又一深入探讨．正弦、余弦函数的周期性是三角函数的一个重要性质，是研究三角函数的其它性质的基础，是函数性质的重要补充．通过本课的学习不仅能进一步培养学生的数形结合能力、推理论证能力，分析问题和解决问题的能力，而且能使学生把这些认识迁移到后续的知识学习中去，为以后研究三角函数的

2、其它性质打下基础．所以本课既是前期知识的发展，又是后续有关知识研究的前驱，起着承前启后的作用．目标分析（2）难点：周期函数定义及运用定义求函数的周期．（1）重点：周期函数的定义和正弦、余弦函数的周期性．2、教学重难点目标分析一、知识与技能：1．理解周期函数的概念及正弦、余弦函数的周期性．2．会求一些简单三角函数的周期.三、情感、态度与价值观：让学生体会数学来源于生活，体会从感性到理性的思维过程，体会数形结合思想；让学生亲身经历数学研究的过程，体验创造的激情，享受成功的喜悦，感受数学的魅力．二、过程与方法：从学生

3、生活实际的周期现象出发，提供丰富的实际背景，通过对实际背景的分析与y=sinx图形的比较、概括抽象出周期函数的概念.运用数形结合方法研究正弦函数y=sinx的周期性，通过类比研究余弦函数y=cosx的周期性．目标分析1、教学方法：探索讨论法2、学法指导：3、教学手段：引导发现法问题探究法投影、多媒体等手段目标分析目标分析教学流程创设问题情境引入复习回顾引入新知课堂反馈余弦函数的周期巩固周期函数定义构建周期函数定义正弦函数的周期课堂小结知识应用目标分析生活中有哪些周而复始现象？复习回顾1．诱导公式（一）2．正弦线

4、：动画目标分析3.利用正弦线画正弦函数图象A2·y由动画演示观察可得：正弦函数图象具有周而复始的变化规律由正弦函数的诱导公式可得：sin(2π+x)=sinx对于sin(2π+x)=sinx，若记f(x)=sinx,则对于任意x∈R,都有f(______)=f(x)返回x+2πf(x+2π)=f(x)的含义是什么？B2·B1·Oxx+2πxA1·sin(x+2π)=sinxsin(x+2kπ)=sinx动画正弦函数值具有周而复始的变化规律问题：图象具有周而复始的变化规律如何用数学表达式来表达？1.一般地，对于函

5、数f(x),如果存在一个非零的常数T，使得定义域内的每一个x的值，都满足f(x+T)=f(x)，那么函数f(x)就叫做周期函数，非零常数T叫做这个函数的周期定义正弦函数y=sinx是周期函数吗？若是，周期是多少？返回2π、4π、6π……-2π、-4π、-6π……2kπ(k∈Z且K≠0)都是它的周期.２．对于周期函数f(x),如果在它所有的周期中存在一个最小的正数，那么这个最小正数就叫做f(x)的最小正周期．正弦函数y=sinx的最小正周期是____.2π目标分析目标分析判断题:(讨论)2.周期函数的周期唯一.(

6、)3.常数函数f(x)=5是周期函数.()体会:1.周期的定义是对定义域中的每一个x值来说的,只有个别的x值满足f(x+T)=f(x),不能说T是y=f(x)的周期.2.周期函数的周期不唯一.3.周期函数不一定存在最小正周期说明：今后不加特殊说明,涉及的周期都是最小正周期.探究余弦函数的周期余弦函数y=cosx是周期函数吗？即能否找到非零常数T，使cos(T+x)=cosx成立？若是，请找出它的周期，若不是，请说明理由．问题：yOx目标分析应用应用··yOx（1）目标分析应用应用yOx目标分析应用应用yOx··

7、····目标分析应用目标分析方法：①由函数图象观察得到周期②周期函数定义1.等式是否成立?如果这个等式成立,能否说是正弦函数的一个周期？2.求下列函数的周期:课堂反馈目标分析1）周期函数定义:回顾反思2）正弦函数y=sinx和余弦函数y=cosx是周期函数,周期都为2π对于函数f(x),如果存在一个非零的常数T，使得定义域内的每一个x的值，都满足f(x+T)=f(x),那么函数f(x)就叫做周期函数，非零常数T叫做这个函数的周期3）周期求法：2.图象法1.定义法目标分析4）探索问题的思想方法课外作业：求下列函数

8、的周期：(1)(2)(3)(4)目标分析课外作业与课外思考课外思考：1.求函数和（其中为常数,且）的周期．2.求下列函数的周期：1、周期函数定义3、例1版演及学生演示区2、函数y=sinx的周期为2π函数y=cosx的周期为2π目标分析1.个别学生建构周期函数概念时有困难，特别是“正弦函数图象的周而复始变化实际上是函数值的周而复始变化”的本质学生理解有一定困难.上课时虽然借助了几何画板