语文人教版九年级下册18.生于忧患 死于安乐.ppt

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1、第二课时生于忧患死于安乐独山四中陆恩均学习目标⒈准确而流畅地朗读课文；⒉掌握一些字词的特殊用法，并会翻译课文。3.体会层层推理的论证方法。4.理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。青蛙在开水里逃生青蛙在温水里死亡走近作者：（复习）★孟子，名轲，字子舆，战国时期儒家学派的代表人物。后人将他和孔子并称为孔孟。孟子主张“仁政”，以统一天下。★《孟子》是一部记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动的书，现存七篇，是孟子和他的弟子万章等合著成的，南宋朱熹将《孟子》列为“四书”之一。检查预习：给下列红字注音：

2、舜发于畎亩之中傅说举于版筑之间胶鬲举于鱼盐之中法家拂士曾益其所不能百里奚(shùn)(quǎn)(yuè)(ｇé)(ｂì)(zēng)(xī)舜:舜原来在历山耕田，30岁时被尧起用，后来继承尧的君主位。傅说：傅说原在傅岩地方作泥水匠，为人筑墙，殷王武丁访寻到他，用他为相。胶鬲：胶鬲起初贩卖鱼和盐，西伯（周文王）把他举荐给纣。管夷吾：管仲（字夷吾）原为齐国公子纠的臣，公子小白（齐桓公）和公子纠争夺君位，纠失败了，管仲作为罪人被押解回国，齐桓公知道他有才能，即用他为相。孙叔敖：春秋时期楚国人，隐居海滨，楚庄王知道他有才能，用他为令尹。百里奚：春

3、秋时期虞国大夫。虞亡后被俘，由晋入秦，又逃到楚，后来秦穆公用五张羊皮把他赎出来，用为大夫。预习与交流舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。起，被任用田间、田地被举用，被选拔狱官集市筑墙时在两块夹板中间放土，用杵捣土，使它坚实。筑，捣土用的杵。举于士:指从狱官手里被释放并得到重用。疏通文意故/天/将降大任/于/是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行拂乱/其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。预习与交流故天将降大任于是人也，必先苦其心志，

4、劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。使……劳累。使……饥饿。使动用法，使……痛苦。使……贫困。空乏：资财缺乏。这里是动词，使他受到贫困（之苦）。受阻挠。扰乱。用来（通过那样的途径来……）使他的心惊动，使他的性情坚韧。增加。曾，同“增”。责任，担子。使他做事不顺。疏通文意人恒过然后能改；困于心衡于虑而后作；征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。bì预习与交流人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。常常犯过失这样以后思虑堵塞。衡，同“横”，梗

5、塞，不顺奋起，指有所作为。（看到他的颜色，听到他的声音），然后人们才了解他。喻，了解，知晓。这里指被别人知晓。表现于脸色。意思是憔悴枯槁，表现在脸色上。吟咏叹息之气发于声音疏通文意入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患，而死于安乐也。因有忧患而得以生存。指在国内。法家，有法度的大臣。拂士，足以辅佐君主的贤士。“拂”，同“弼”，辅佐。指在国外。因沉迷安乐而衰亡。疏通文意文本探究1.第一段开头列举的六个历代名臣成才的故事，这六个人的成长史中共同点是什么？他们都是经历了一段艰难困顿的生活之后才发奋而成就一番大事业的，他们都经历过

6、艰苦的磨炼，自身也在艰苦奋斗中有所成就。文本探究2.第一段哪些句子讲述的是一般人的成长历程？讲述的是一个什么道理？现在人们常说的哪些话与这个道理相同？“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”讲的是一般人成长历程，讲述了一个“逆境出人才”的道理。“自古英雄多磨难，从来纨挎少伟男；宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等与之相同。文本探究3.课文第二段是从哪些方面来说理的？第二段先提出人要有所作为，成就大业，还要重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑

7、，而后作”的观点。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。文本探究4.本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题，以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，

8、指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。文本探究5.联系现实生活，谈谈对“生于忧患，死于安乐”的理解。课文是从两个角度说理的。一是关于人才的造就问题。孟