“奥斯威辛没有什么新闻”.pptx

《“奥斯威辛没有什么新闻”.pptx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、奥斯维辛没有什么新闻（美）罗森塔尔阅读7~15段，思考以下问题：1、参观者参观了奥斯维辛集中营的哪些地方？2、罗森塔尔在此部分的描写重点落在何处？参观者参观了奥斯维辛集中营的哪些地方？毒气室——焚尸炉——女牢房——试验室——长廊——绞刑地下室。开始时——“默默地迈着步子”、想象成了现实——“步履不由得慢了下来”看见毒气室时——“特别恐怖，使他终生难忘”看到成堆的头发和婴儿的鞋子、死囚牢房时——“不由自主地停下脚步，浑身发抖”看到狭小的女牢房时——“惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”看见试验室时——庆幸“没有打开门进去”，否则会“羞红了脸的”参观纪念长廊时——沉思参

2、观执行绞刑的地下室时——“感到自己也在被窒息”参观结束时——“参观者用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：‘够了’。”参观者的所见所感和反应1、读了资料和课文后，你们对奥斯维辛集中营有什么印象？可怕、惨绝人寰、恐怖2、作者有没有直接描写集中营如何残害“犯人”的？你是怎么体会到它的可怕的呢？作者没有直接描写纳粹刑罚的残酷，它的可怕是通过作者和参观者的感受表现出来的。他们表情木然。但是，在一排照片的中间，有一张特别引人注目，发人深思。这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢？现在

3、她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？是什么让这个姑娘在领略了极大的恐怖与无边的杀戮之后，依旧露出“温和的微笑”？《辛德勒的名单》红衣小女孩68:00136:00“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”————鲁迅《再论雷峰塔的倒掉》“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方。”“在奥斯维辛之后写诗是野蛮的。”——德国哲学家狄奥多·阿多诺在他看来，那些耽于歌颂和传达幸福的诗歌已然失去了它存在的人性基础，“审美生活”现出它软弱怯懦的骨架，美成为了恶。而亲历了奥斯维辛集中营生活的埃利·威塞尔（ElieWiesel）则甚至质疑那些静默无辜的词语：“词语都必须重新定义，净化，

4、重新发明。一个词如‘夜’——一个美丽、诗意、浪漫的词——对我们不再意味着它曾经意味的东西了。”课后作业作业：写一篇《奥斯维辛没有什么新闻》读后感，500字以上，上传至群里，互评互改。说课稿一、说教材《奥斯维辛没有什么新闻》是普通高中课程标准实验教科书语文必修一第四单元的第2课。这一单元都是新闻文体。本文打破了客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同，直接讲述作者以及周围参观者的所见所感，字里行间蕴含着深深的情感。学习本课及本单元，有助于学生了解新闻报道的一般特征和结构方式，掌握分析新闻的方法，培养其阅读新闻获取信息的能力。二、说学情学生对于新闻这种文体是熟悉的

5、，但这种熟悉在很大程度上仅限于生活中的熟悉，而并非阅读与写作技巧上的熟悉。文章写于“二战”胜利后的第十四年，离现在的时间比较远，而生活在和平年代的学生对“二战”的信息了解的并不多。学生对这则新闻中蕴含着的作者情感比较难把握，教学中必须引导学生步步深入地去体味文中蕴含的情感。而本片段教学借由影视作品《辛德勒的名单》从视听语言的角度丰富学生的感性理解，更有助于学生理解与之相关的课内文本语段。三、说目标根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标：语言建构与运用：通过影像资料辅助学生体会理解文本，学会对比的修辞手法与其作用，引导学生合作探究，提升交流与沟通能力。思维发展与提升：

6、通过影像资料辅助增强学生分析文本关键语句的能力。利用多种形式（影像语言）深化学生思考，提升创造性思维。审美鉴赏与创造：在文本重要段落的分析中借助影像资料，丰富学生的审美体验，拓宽学生的艺术鉴赏道路。文化传承与理解：使学生试着从全人类角度思考种族屠杀的历史意义，并能以客观态度反思这段历史。四、说教学重点和难点重点：把握课文内容，理清课文结构，学习课文的艺术特点。难点：体会这则新闻蕴含的情感和独特的写法。五．说教法和学法教法：1、诵读法；2、问题引导法；3、交流讨论法；4、影像资料辅助学法：1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。2、勾画圈点法——勾出文中的重

7、点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。3、合作探究研讨法——交流讨论，共同研读。