楷体 平行四边形的面积说课稿 李燕飞.ppt

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1、衢州市龙游县寺后小学李燕飞北师大版四版新教材五年级上册第四单元多边形的面积《平行四边形的面积第一课时》衢州市龙游县寺后小学平行四边形的面积说教材说评价说学情说板书说设计说模式说课流程说开发四大领域数与代数综合与实践图形与几何统计与概率第一单元:小数除法第三单元:倍数和因数第五单元:分数的意义第二单元：轴对称和平移第四单元：多边形的面积第六单元：组合图形的面积第七单元：可能性数学好玩说教材1图形的认识图形的测量图形的运动图形与位置衢州市龙游县寺后小学多边形的面积认识底和高第四单元平行四边形的面积三角形的面积说教材1比较图形的面积梯形的面积五上：

2、组合图形的面积六上：圆的面积六下：立体图形的表面积一上：认识长方体一下：认识长方形二下：认识平行四边形三下：面积的概念和单位；计算长方形的面积四上：认识平行线和垂线五上：平移的概念由此可见，这节课的内容在整个教材体系中起着承上启下的作用，同时也是促进学生发展空间观念的重要环节。衢州市龙游县寺后小学2.猜想验证说教材13.数学活动经验的积累和“转化”思想的渗透1.“问题串”的形式衢州市龙游县寺后小学平行四边形的面积说学情说评价说教材说板书说设计说模式说课流程说开发衢州市龙游县寺后小学学情五年级学生已经具备了一定的知识和生活经验，但空间想象能力不

3、够丰富，对图形的转化，公式的推导还存在一定的困难。本班学生也初步具备了独立探究和小组合作的习惯。年龄特征知识基础平行四边形的面积已经会计算长方形的面积；了解平行四边形的特征。衢州市龙游县寺后小学教学目标情感态度数学思考知识与技能平行四边形的面积问题解决通过对图形的观察、比较，发展学生的空间观念，渗透“转化”和“平移”的思想，体会“等积变形”的方法。通过实际操作，推导平行四边形的面积计算过程。通过活动，激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的密切联系。通过数方格、平移和割补等方法探究平行四边形的面积公式，能用字母表示，并能用所学的知识解决实际问题。

4、衢州市龙游县寺后小学教具、学具准备：平行四边形框架、纸片、剪刀、三角板和电脑课件教学重点难点理解和掌握平行四边形面积公式并会运用。教学重点教学难点平行四边形的面积理解平行四边形面积公式的推导过程。衢州市龙游县寺后小学平行四边形的面积说模式说评价说学情说板书说教材说设计说课流程说开发课堂模式问题情境引入新课猜想动手操作建立模型自主探究验证解释小组合作应用拓展巩固提高说模式3本节课，结合几何图形的特点以及本校的“合作互惠”的基本教学模式，我采用了新课程努力倡导的“问题情境-猜想-建立模型-验证与解释-应用与拓展”的新型课堂教学模式，主要采用“动手

5、操作、自主探究、小组合作”的学习方式来促进学生对新知的内化和建构，尽可能的让学生暴露自己的思维过程，充分发挥学生的主体作用，立足“基本”，注重“过程”，不仅使学生“学会”，更要使学生“会学”。衢州市龙游县寺后小学平行四边形的面积说设计说评价说学情说板书说教材说模式说课流程说开发教学流程操作探索获取新知巩固应用内化新知课堂小结深化新知5分钟20分钟13分钟2分钟复习导入新旧联系说设计4衢州市龙游县寺后小学一、复习导入，新旧联系1、（出示教具）这是一个长方形框架，长是6厘米，宽是4厘米，它所围成的长方形面积是多少？2、如果捏住长方形的一组对角向外

6、拉，（教师演示）现在变成了什么图形？设计意图：本环节主要复习长方形的面积公式，通过拉动长方形的一组对角，自然地引出平行四边形。衢州市龙游县寺后小学3、拉动以后，平行四边形的形状变了，那么面积变了吗？4、（对认为平行四边形的面积没有变的同学提出质疑）你认为平行四边形的面积可以怎样求？设计意图：通过直观观察教具，探究面积是否发生变化，猜测根据长方形的面积=长×宽，那么平行四边形的面积是否邻边相乘呢？激发学生的探究欲望。衢州市龙游县寺后小学5、数格子的方法验证猜想每个方格子的面积是1平方厘米，不满一格都按半格算。得出结论：平行四边形的面积不能用两条

7、邻边相乘。6、平行四边形的面积如何计算呢？设计意图：通过数格子的方法，引发认知冲突，进一步激发学生的探究热情。板书课题：平行四边形的面积衢州市龙游县寺后小学教学流程操作探索获取新知巩固应用内化新知课堂小结深化新知5分钟20分钟13分钟2分钟复习导入新旧联系说设计4二、操作探索，获取新知（本节课的重点）1、数方格，说发现用数格子的方法初步探究平行四边形的面积数一数，每个平行四边形的面积各是多少？仔细观察、对比，说一说平行四边形的面积和它的什么有关系？得出结论：平行四边形的面积和它的底和高有关。设计意图：让学生通过数方格，观察、发现，体会平行四边

8、形的面积是和它的底、高有关系，为进一步探究它的面积作好铺垫。2分钟衢州市龙游县寺后小学二、操作探索、获取新知（本节课的重点）2、大胆猜想，对比观察用数格子的方法进一