幼儿园教师如何说课.ppt

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1、1“精心设计、能说会道”----浅谈幼儿教师如何说课一、说课的涵义：说课就是教师针对某一课题（活动），结合教育对象的实际情况，用口头表述其教学设想及其理论依据的过程。简言之，就是要说清：教什么、怎么教、为什么这样教。二、说课内容：1、说教材2、说学情3、说目标（包括重点、难点）4、说准备5、说教法、学法6、说流程（重点环节）7、说亮点或特色4（一）说教材说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。要说明教材选择是从当时、当地幼儿群体的需要准备的，如

2、果在选材方面涉及到地域特色的，甚至是本园特色的更要说明。5·幼儿的年龄特点、身心发展状况·幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况·幼儿的非智力因素（兴趣、动机、行为习惯、意志等发展状况）幼儿的现状分析：（二）说学情6(三)、说目标·先说主题目标，再说本次活动目标。·主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。·同时还要说说对重、难点的确定和解决。7(四)、说教学准备·活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等）·活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿

3、用书、教学挂图等）活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。8（五）说教法学法说出在教育目标、教学内容确定之后，用什么方法、手段来实现。即要说出整个活动用什么教学形式及方法，更要说清楚为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这样指导等。常用的教学方法（始终贯彻“启发性”、“儿童主体性”原则）激情教学法、情景教学法、电教演示法、交流讨论法、互动法、操作法等。9（五）说教法学法活动中经常运用：参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的

4、；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。10（六）说教学程序说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心，而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤，因此，教师必须分解活动目标，并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。11（六）说教学程序对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免流水帐式的说法。说流程的方法，可以是把整个环节的安排先说出来，

5、再逐环节再说，也可以是把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。12（六）说教学程序对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免流水帐式的说法。说流程的方法，可以是把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，也可以是把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。13（七）说亮点或特色说课的核心在于说理，重点要说清为什么要这样教，教学重点和教学难点如何突破。因此在对自己设计课程中的思维活动进行审视后，要

6、突出说明自身的教学风格与特色。要多角度挖掘自己最与众不同的地方在哪里。14说课中应注意什么？1、目的明确2、针对性强3、准备充分4、有创新性15案例：大班综合活动《神奇的花瓣》1.说教材：由中班升入大班的幼儿已经处于学前晚期，他们正在走完学前期，同时又为将要进入小学在做必要的身心准备。作为入学时学书面语言的基础――口头言语能力是学前期要完成的发展任务，但是语言的连续性既有逻辑思维发展作基础，又要有足够数量和种类的词汇的掌握，因此需要提供各种机会，创造一个积极的语言环境引导幼儿在不断的运用语言的过程中丰富幼儿的词汇，发展幼儿的口头言语能力。新《纲要》中

7、提出：幼儿的语言发展与其情感、社会交往能力等方面密切相关，幼儿教育五大领域应相互渗透、有机联系。因此，我巧妙的将幼儿平常最喜欢哼唱的歌曲《小天使之歌》以及富有趣味性的魔语与改编后的童话故事相结合，把幼儿喜爱的小天使引入改编后的故事中，引导幼儿换角色后对角色展开想象进行讨论，并且大胆的改编魔语内容，这样可以在满足幼儿兴趣，支持幼儿行为的同时，又为幼儿创设机会提高语言表述能力、合作协商能力与创造性。162.说目标：1、展开角色愿望的想象，并用连贯、完整的语言表达。2、学习合作商定共同的愿望与同伴分享。3、尝试创意改编歌曲内容进行歌唱,并运用肢体动作进行表

8、现。3.说活动重、难点：1、活动重点：引导幼儿进入故事角色进行大胆的角色愿望想象，并用连贯、完整的语言进行愿