有关部编本小学语文教材介绍ppt贺秋莲定稿.ppt

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1、守正创新、特色鲜明-----部编本小学语文教材分析城关小学贺秋莲教材构成主要特点具体内容及教学建议（汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际）一二三教材的构成入学教育入学教育我上学了2个单元10课集中识字2个单元13课汉语拼音4个单元14课课文一年级上册口语交际语文园地快乐读书吧我是小学生我爱学语文我是中国人我上学了识字加油站1TEXTTEXTTEXT展示台书写提示我的发现字词句运用日积月累和大人一起读语文园地特点：六个识字加油站，灵活多样的方式，使学生能够充分认识常用字字词句运用揭示汉字的构字规律，提高识字效率以

2、学生自主发现的方式呈现鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯展示台展示学习成果沟通课堂内外激发学习动力书写提示新增栏目：目的是笔顺跟随，教师的教授与学生的自学相结合，打好基础，学以致用。和大人一起读幼小衔接口语过渡到书面语的桥梁亲子阅读分享阅读无压力阅读儿歌：小兔子乖乖儿歌：剪窗花故事：小鸟念书童话：小松鼠找花生童话：拔萝卜儿歌：谁会飞童谣：春节童谣童话：猴子捞月亮主要特点立德树人自然渗透保护天性幼小衔接夯实基础全面启蒙版式设计独具匠心强化运用联系生活引导发现倡导自主课外阅读纳入课程汉语拼音1.加强整合，综合发

3、展各方面能力。2.精选常用音节，紧密联系学生生活，提高拼音学习效率。3.结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，提倡学以致用，强调拼音的实用价值。4.重视复习巩固，有针对性地突破难点。识字写字1.遵循识写分流、多识少写的编排原则，科学安排识字写字序列。2.集中识字形式多样，凸显传统文化。3.夯实识字写字基础，重视培养识字能力。4.鼓励在生活中识字，开拓多种识字渠道。阅读1.围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元。2.精选课文，为学生提供优质阅读材料。3.重视语言的积累与运用，强调阅读方法的指导。4.倡导大量阅读，

4、加强课内外沟通。口语交际1.精选交际话题，在真实的交际情境中发展交际能力。2.完善目标体系，明确每一次活动的交际目标。3.重视交际习惯和交际意识的培养。具体内容及教学建议（汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际)教材特点识字领先，初步学习就以识字为先，学习和认识母语的规律，学习内容难度较低。23温儒敏先生做了如下回答：这个不是一个变化，而是一个教学理念的更新。传统的语文教学都是在没有注音帮助的情况下进行的。以前蒙学教材，三百千都是在这样的情况下诵读学习的。这是对传统的回归。部编教材，第一课是“天地人你我他”这是给

5、上学的孩子的人生第一印象，这个印象就是一辈子。还有金木水火土，云对雨，雪对风。我们要的是对传统汉字的特别的感觉。这个改变是有意的把汉语、汉字摆在第一位。拼音就是工具，不是目的。改变还有一个意图，先认字再学拼音，就是给一年级放缓坡度。这是为了减少孩子们的畏难情绪。还有一条，学语文有没有意思？不要当头一棒，要让他们觉得有意思。按照我个人的意图，汉语拼音还要往后撤，撤个半个月。具体内容及教学建议（汉语拼音）识字的工具定位学习普通话的工具综合性原则编排原则便捷高效原则实用性原则汉语拼音字母情境图音节词语儿歌识字拼音书

6、写整合的情境图有趣的故事情境。以相应的事物示音或示形，帮助学习字母。将拼音学习与学生生活建立联系。充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。培养观察能力，增强学习的趣味性。1.加强整合，综合发展各方面能力情境图音节强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。精选高频常用音节，提高学习效率。优选呈现方式，注重拼读结果。2.精选常用音节，紧密联系学生生活，提高拼音学习效率。音节音节变灰体，更加注重音节拼读的结果，不过于注重过程的呈现。词语由学生可以拼读的音节组成的常用词语。几个词语之间存在内在的逻辑关系。在词语中学习个别

7、汉字，进一步体现拼音学习的价值。3.结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌，提倡学以致用，强调拼音的实用价值。词语儿歌复现音节，巩固拼音。增加趣味性。积累语言，培养语感。拼音书写4.重视复习巩固，有针对性地突破难点形近字母，放在音节词中辨析。在有趣的活动中复习音节。复习拼音与认识事物相结合，促进学生思维发展。紧密结合学生生活，鼓励学生自主独立。复习汉字，感知语音。识字与拼音的结合：看拼音写字，看拼音读生字。易混字音的分辨。提供语境，读准字音的同时巩固识字。字母表的新功能。体现弹性，有所侧重，有舍有留突破难点，不需每

8、个音节平均用力，有针对性的指导准确把握目标要求，避免过度、过量在活动和游戏中学，注重有效性，内容含量丰富，参与度要广强化运用，在具体语境中学在生活中学具体内容及教学建议（识字写字）合理安排识字写字序列科学选择字种：高频常用字，构词能力强的字优先。合理安排字序：写字由简单到复杂，由独体到合体。识写分流，多识少写认300字（减少100字），写100字。放缓坡度，减轻负担。及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的