曲青亚市新课标培训.ppt

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1、共享语文教学的智慧大餐南昌市青山湖区教研室曲青亚2013.3一、探索语文教学科学化当今的中国，许多领域许多行业在现代科学技术的催生下取得了突飞猛进的发展和变化，创造了许多令人难以置信的奇迹。唯独我们的语文教学至今仍徘徊在现代科学技术的大门之外，陈旧落后的课程形态和教学方法制约着语文教学的发展和进步，学生苦，教师累，至今未见改观。这与我国近年大力倡导的实践科学发展观是严重相悖的。从经验走向科学回顾历史，寻找根源上世纪30年代，以叶圣陶先生为代表的语文教学科学化研究，是与文言文改成白话文的语言现代化进程同步发展的。1956年语文教学大纲提出语文

2、教学科学化，并首次也是最后一次实行文、语分家：汉语教学单列。因各种原因夭折了。1978年后，语文教学在夹缝中重新走上科学化探索之路。（三次语文教学大纲的演变：加强语言文字训练）1997年《北京文学》掀起的“误尽苍生是语文”的大批判运动，中断了我国语文教学科学化探索的进程。2001年出台《语文课程标准》，强调感悟体验，语文教师反而不知怎么教语文了。从历届大纲看教学内容的历史演变历届教学大纲教学内容教学方法实际效果1956年教学大纲汉语教学单列纯知识的传授有知识没能力，难度高负担重1992年教学大纲字词句篇，听说读写语言文字训练应试模仿力，迁移

3、能力不强2001年课程标准人文主题汉语知识：附件学生自己感悟知识与能力两败俱伤从经验走向科学从2011版《语文课程标准》看语文教学新的走向一、“语文”改为“语言文字”，更新语文课程的逻辑起点历届大纲：语文是重要的交际工具2011年：语言文字是重要的交际工具二、单挑语言文字的运用，指明语文课改的主攻方向历届大纲：理解和运用祖国的语言文字2011年：运用祖国的语言文字三、工具性从静态走向动态，推动语文课改的美丽转身静态的知识观：掌握语言文字这个工具低标准高难度动态的能力观：运用语言文字这个工具高标准低难度结论：加强言语智慧技能的科学训练《太阳》

4、一课台湾赵镜中老师教学目标：让学生认识说明文的阅读方法；大陆老师教学目标：主要研究太阳远、大、热的特点，以及太阳与人类的密切关系。课程内容：“教什么”教材内容：“用什么来教”教课文，就是把课文的内容当做教学的主要目标；而教语文，是指以课文为“例子”，指导学生掌握语文知识，语文方法。“和课文内容分析说再见”“再见”后走向何方？内容理解是不是阅读教学的主线？课文是不是一定得按顺序逐段讲解？提问是不是阅读教学设计的重点？中高年级是不是不必先扫除字词障碍……二、阅读教学内容选择与教学设计从“教课文”走向“教语文”从“教师主控”走向“学生主体”从“讲

5、听法”、“问答法”走向学生言语实践从“先教后练”走向“先学后教”从“直线式程序”走向“板块式组合”各有侧重的阅读教学设计（一）侧重于语言积累和运用语文=语言+文字文章文学文化语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。——《语文课程标准》（2011）课程观念轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。《盘古开天地》教师用书上的教学目标1.认

6、识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。《盘古开天地》需要增加的语言学习目标1.比较推敲“抡”、“猛劈”、“顶”、“蹬”等词语，认识关键词语在表达上的作用；2.背诵第2自然段最后一个句子，体会句子的整齐和变化；3.有感情地朗读第4自然段，能合理想象，补写一、两句。细细读，慢慢想，这段话好在哪里？这段话跟我们平常的说法有什么不同？课文中还有类似的说法吗？夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还

7、了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!——《冬阳童年骆驼队》你觉得这一段中有多余的话吗?作者为什么要写上这些话?各有侧重的阅读教学设计（二）侧重于阅读能力的培养阅读教学的核心任务：阅读教学虽然具有积累语言、学习表达等多种功能，但它的核心任务是培养学生的阅读能力。阅读教学的目的不是读懂“这一篇”课文，而是通过一篇篇课文的阅读，掌握阅读方法和策略，形成独立阅读能力，最终实现“不教自能读书”。《乡下人家》的教学思路教学指向：语言学习能力发展审美情趣1.默读课文，用词语概括出每段各写了什

8、么，然后连起来说说课文的主要内容。2.乡下人家给你留下什么印象？并用课文中的语句说明你的理由。（美丽、朴素、独特……）3.你觉得哪些句子写得好？找出来读读。能说说理由吗？你有什么