拿来主义1223.ppt

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1、拿来主义鲁迅江苏省溧阳中学蒋丽华杂文，是直接而迅速的反映社会事变或社会倾向的文艺性论文。以短小精悍、活泼锋利为主要特点。最基本的表达方式是形象化说理。内容广泛，形式多样，有关社会生活、文化动态、政治事件的杂感、杂谈、随笔都可以归入这一类。文体介绍（1881~1936）伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名。1898年离家到南京学习，1902年留学日本，1909年回国，1918年5月发表《狂人日记》，奠定了新文学运动的基础。鲁迅主要作品：小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》杂文集：《

2、坟》《热风》《而已集》《三闲集》《二心集》《伪自由书》《准风月谈》《南腔北调集》《花边文学》《华盖集》《华盖集续编》《且介亭杂文》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》背景介绍２０世纪３０年代,国民党政府奉行卖国主义政策,实行反革命文化“围剿”,主张“全盘西化”.在左翼文艺队伍中,一些人反对继承旧文化,反对吸收外国文化,造成思想混乱.鲁迅先生就写下了这篇杂文,批驳了错误思潮,提倡“拿来主义”.指导：从分析破与立关系入手划分层次议论文往往有破有立。“立”是作者提出问题和阐明自己对问题的看法和主张；“破”是批驳，批判错误的言论或意见。但是二者不是

3、截然分开的。“破”中有“立”，“立”中有“破”；“破”得彻底，“立”得牢固，二者紧密结合。理清思路,整体把握思考:为了旗帜鲜明地亮出“拿来主义”的主张,作者先从反面-----“送去主义”做文章,把“送去主义”批得体无完肤.所以,文章可分为明显的两部分.请划分.(提示:注意过渡段)明确:(１)-(４)段批判“送去主义”;(５)-(１０)段提出“拿来主义”.其中(５)段为过渡段,承上启下.思考：在批判“送去主义”前，为什么先谈“闭关主义”？试结合背景谈谈二者之间的关系。探讨内容（第一部分）思考：第1段“别的且不说罢”一句有什么作用？作者列举了哪

4、些事例来揭露国民党政府实行“送去主义”的媚外丑态的？思考：一味奉行“送去主义”会产生什么严重后果及危害？作者是采用何种方法进行论证的？思考：对“送去主义”，作者进行了辛辣的讽刺，阅读课文找出这些语句，结合语境，联系历史背景，揣摩其感情色彩。品味语言明确：抛来—把无用的东西抛弃或送人，一般不怀有不良的动机。表面上好象还维持着国际交往的样子。抛给—是磕头求赏之后的赏赐，是有目的的给予，非接受不可。送来—是“抛给”的冠冕的说法，即侵略者按其心意“送来”。思考：作者在提出“拿来主义”之前，还提到“抛来”“抛给”“送来”，试结合语境，理解这些概念的含

5、义。总结犀利的语言，讽刺幽默的风格，固然是高超的语言艺术，但更重要的是来自对事物的敏锐深刻的观察和思考，来自对敌人和旧事物的憎恶痛恨。语言是思想的外壳，没有深刻的思想，强烈的感情，就不会有高超的语言艺术。我们应当透过鲁迅先生的语言风格更深刻地理解鲁迅先生的伟大人格。拓展延伸你认为在我们学习或生活中是否还存在“闭关主义”或“送去主义”，联系自身谈谈感想。全文论述的是拿来主义，却用了五分之二的篇幅批判送去主义，这种破字当头的结构有什么好处？明确：1）使论述有历史的深度，它是在总结近百年的历史教训的基础上立论的。作者从广阔的背景上，点明了从闭关主

6、义到送去主义，是从一个极端到另有个极端，反动落后的本质一脉相传。清政府，搞闭关主义，落后挨打；蒋介石，搞送去主义，丧权辱国。出路在哪里？只要实行拿来主义！这种立论，站得高，看得深，有历史深度。2）从对比中分析问题，有说服力。3）先破后立，相得益彰。前者破得越彻底，后者立得越有力；送去主义的危害揭露得越深刻，实行拿来主义的理由越充分。因此，从揭批入手，再转入正面论述，显得水到渠成，立论更鲜明有力。六、布置作业。这篇课文难度比较大，课后要认真复习，熟读课文，并且完成课文后面〔思考与练习〕一、二、三题。另外，每人要准备一篇不少于200字的发言稿，

7、说说本文所提倡的对文化遗产的态度在我国今天有什么现实意义。一、快速浏览课文，找出解答“什么是‘拿来主义’”这个问题的段落。探讨课文，理清思路8：反面指出错误态度9：正面指出正确做法正反对比，破立结合二、为什么要实行“拿来主义”？1—7段，先破后立，破立结合闭关主义——盲目排外，抱残守缺（破）送去主义——投降卖国，媚外求宠（破）对象思想特征结果尼采只是给与，不想取得没有好结果，发了疯送去主义只想送去，不想拿来中国永远贫穷落后拿来主义——运用脑髓，放出眼光，自己来拿（立）送来主义——嗟来之食，强加侵略（破）写作特点：（一）运用形象概括，进行归纳

8、推理不可辩驳的说服力和严密的逻辑性闭关——抱残守缺（误国）送去——取悦洋人（卖国）拿来——批判吸收（利国）写作特点：（二）选取具体典型，取代抽象论述节约文字，印象深刻为三种对外来