701班班级管理心得pdf.doc

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1、701班班级管理心得pdf　　1班级管理心得体会--------周清玲作为一个新班主任，本学期的班主任工作经历使我成长了许多，同时也对班主任工作有了一个初步的认识。　　班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心，除了是学生健康成长的引路人，还是联系各科任教师的纽带。　　班主任工作有苦有乐，千头万绪，细小琐碎，着实让人觉得累，但做好了细节往往会收到让人惊叹不已的效果。　　和在坐的各位比谈不上什么经验，下面就我自己发现的一些问题，谈一下我的感受　　一、迅速掌握学生个性特征我认为，接受一个新班级，班主任

2、首先要迅速把握学生的个性。　　这至少有四点作用第一，便于针对不同的学生必须采取不同的管理方法。　　第二，树立自身威信。　　如果你在短时间就能给学生号上“脉”，学生会觉得老师不简单。　　尤其是那些调皮的学生，如果你见两次面就能点出他的名，他会觉得老师在重视他，这对他是一种促进；或者他觉得“老师这么快就‘盯’上我了”，那么这对他是一种约束。　　第三，拉近师生距离。　　一般来说，学生对班主任多少都有些“忌惮”。　　如何既让学生觉得你有威信而又不隔膜？最好的方法就是针对不同的学生进行谈话，这对调皮的学生和内向的学生尤其有促进作用。　　第四

3、，挑到合适的班干部。　　我接手一个新班级，首先想的便是哪些学生适合担任哪个班干部。　　为此，我在接受的头几天里总是细心观察每一个学生。　　二、以身作则我认为，班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。　　和其他任课老师相比，班主任所担负的对学生的教育责任更重。　　班主任的一举一动，都将对学生产生较大的影响。　　老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响。　　如果你自己都做不到的事，你凭什么要求学生做到呢？要成为一个有威信的班主任，必须先成为学生的榜样，对学生的行为规范的约束，班

4、主任必须身先士卒，这样，学生才会遵守班主任制定的班规。　　因此，作为班主任，无论是在言行方面，还是在个人修养方面，都要给学生树立一个榜样的作用，真正做到为人师表。　　三、抓住学生的闪光点，鼓励学生上进金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。　　这是班主任工作至关重要的一环。　　从心理学的角度看一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。　　因此，引导学生了解自己的优点和短处，扬长避短，

5、增强学习的信心，捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。　　对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬。　　记得有一回，我无意中看到班上冯天乐同学在下课休息的时候主动地在讲桌。　　第二天早自习，我表扬了这位同学。　　虽然是一个小小的赞扬，但它带来的影响却是巨大的。　　因为，以后的讲桌一直是那么整洁，就连学生课桌都一直擦得那么干净，摆得那么整齐。　　普青环是我们班的一名学习有困难又不愿与同学交流的学生，她接受能力和理解能力都比其她的孩子要慢得多，对于这样一个学生，我主动找她谈心，了解她的家庭

6、背景，告诉她我想帮她，同学们想与她做朋友。　　经过几次交谈后她变得开朗多了，也乐意和同学交流了。　　认真听课了，马上表扬；作业全对了，马上表扬；2时间长了，学生也受到我的影响，关注起她的进步来了，上课回答问题对了，师生一起响起鼓励的掌声。　　慢慢的，她进步了，笑容挂满了她的脸。　　四、要讲究管理的方法第一，与学生的距离。　　班主任和学生的关系不能疏远，疏远就产生隔膜，不能和谐交往。　　但也不能过于亲近，过于亲近就会让学生摸透脾性。　　特别是我们农村中学的少数学生，如果班主任过于亲近，他不觉得你可亲，却认为你可欺，不买你的帐。　　所

7、以班主任和学生要保持有距离的亲近，不是让学生觉得你可畏可欺，而是让学生觉得可敬可亲。　　第二，处理问题方式。　　学生毕竟还是孩子，没有不犯错的，犯了错误如何处理是一门艺术。　　处理方式得当，他会口服心服，下次改正；处理方式不当，他表面认错，内心不以为然，下次还会再犯，严重的甚至跟班主任对着干。　　我就碰到过这样的学生，后来反思是自己的处理方式出现问题。　　现在在学生出现问题时，我不再像过去那样冲动生气，我会很冷静的根据不同个性的学生，错误的轻重程度找好恰当的处理方式。　　作为一名班主任确实很累，事情很多，很操心，但是，当你走上讲台

8、，看到那一双求知的眼睛，当你看到你的学生在你的教育下有了很大的改变，当你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了,,那快乐是从心里往外涌的。　　在班主任工作中，初出茅庐的我，确实有许多的不足之处