把握课程标准 提高课堂实效.ppt

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1、把握课程标准提高课堂实效提纲★回眸历史★回首课标总体目标学段目标课时目标★回眸历史三次有名的大讨论五十年代末七十年代末九十年代末“文”与“道”的关系文道结合思想性与人文性之争质量与效率之争杜绝“少、慢、差、费”现象人文性为主，淡化思想性语文教学基本等同于语用教学※提出背景语文学科的基本特点是“工具性与人文性的统一”，这一理念本没有什么问题。但由于这一提法较为抽象，缺少可操作性，在语文教学实践中，弱化了语文学科的工具性，弱化了语文学习中的语言积累、促进语文运用实际需要的语文知识，弱化了根据实际需要开展的语文实践活动。在阅读和表达实践

2、中偏重感悟，语言文字的体验与运用特性往往被忽视。教学存在“去知识”“去技能”“去训练”的现象。课堂表现为“目标虚化，内容泛化，教学活动非语文化，教师作用弱化”。课堂离语文的本质越来越远，语文界对“语文要回归语文课的本位”的呼声越来越高。教学本质的回归，教学改革方向的调控。课标修订版特别强调语言文字的运用，有几个原因：1.学习运用语言文字是语文课程的独当之任。只有语文才能具有这种功能。其它学科没有这种功能。掌握语言文字，有两个基本层次：一是理解，二是运用。理解，指把文章读懂，有所感悟；运用，指用恰当的语言表达感情，包括说和写。理解与

3、运用，二者都很重要，理解可以促进运用，运用可以深化理解。2.运用语言是学习语文的重中之重。识字写字、阅读、习作、口语交际，都是小学语文的重点，而习作又是重中之重。从习作看识字、看阅读、看交际。3.运用语言是语文教学的难点。4.从教学的现状来看，运用语言往往被忽视。目前的语文教学，大都重理解，轻运用，在理解上花得时间非常多，而在运用方面花费的时间相对较少。这与语文教学的“实践与运用”是相违背的。语文教学的核心地位是“运用语言”。语文课程，其本质是学习语言文字的运用，是实践性很强的课程，涉及的目标非常广泛，是综合性的课程。语文教学的目

4、标指向是语言文字运用，“应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通”，在此过程中，“吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”。这就是工具性与人文性的统一，强调了要在统一性上做文章，绝对不能割裂。以前的课标突出人文性，忽视工具性。语文课程，应着重培养学生的语文实践能力，主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。【案例】“读写结合，练习描写”——《军神》（苏教版三上）片断师：孩子们，课文实际上写了三个人，除刘伯承和沃克医生之外，还有一个护士，护士也参与了整个治疗过程，但是课文描写护士只是一笔带过。在

5、这个过程中，她会有怎样的表现？刘伯承在她心中又是怎样的表现？你能学着课文中的描写来写一写吗？镜头一：（病人不肯用麻醉药）沃克医生正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。护士从手术室跑来，，低声告诉沃克医生：“”。镜头二：（手术过程中）手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，站在一旁的护士看着一声不吭、汗如雨下的“病人”，。镜头三：沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”“七十二刀。”沃克

6、医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”“七十二刀。”护士听了，。师：想一想，课文中为什么不把护士的表现具体写出来呢？生：这样写有详有略，主次分明。【评析】《语文课程标准》指出，语文是一门实践性课程。语文知识要转化为语文能力、沉淀为语文素养，离不开语文实践，而转化的效率往往与实践的形式和方法有较大关系。本环节的写话练习是对课文的补白，很好地利用了文本创设的情境，容易激发学生的兴趣，也便于考查学生是否能通过语言、动作、神情等细节去描写人物，又能借助

7、此人物表现彼人物。而后一点，恰恰是课文的写作特色。所以，这一看似平常的写话练习实际上颇具匠心，针对性很强。★回首课标总体目标学段目标课时目标总体目标与内容（一）在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。（二）认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。（三）培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本

8、方法。（四）在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。（五）能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能。在实践中学习和运用语文。（六）学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工