一年级数学上册五海鸥回来了_11_20各数的认识教学设计青岛版六三制.docx

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1、《11--20各数的认识》教学设计主备教师审核组长使用修改教师课题《11--20各数的认识》课时可使用1课时使用日期学习目标1、使学生能正确数出数量在11～20之间物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内的顺序和大小。2、经历数概念的形成过程，初步体验计数的发展过程和作用，形成初步的抽象概括能力。3、培养学生用数描述具体事物的自觉性，渗透环保意识，提高学习兴趣。学习重点认识计数单位,掌握数的组成，能正确的读、写11～20各数。学习难点初步了解十进制,发展学生的数感是本课的难点。三大环节六个步骤学习内容及组织形式达标策略设计意图导学反馈（4分钟）反馈复习

2、的内容：1.小朋友们，前面我们已经学过了哪些数？2.出示课件或卡片，指生说1-10各数的组成。复习巩固，对应衔接。互动达标自学（10分钟）教师设置学生自主学习的问题如下:（要结合本课的教学目标而定）⑴你能估一估沙滩上有多少只海鸥吗？⑵数一数，说说你是怎么样数的。设想学生提出的疑问如下：设想学生提出的疑问如下：⑴沙滩上有多少只海鸥？⑵礁石上有多少只海鸥?自学中发现问题，提出解决，有目的学习（先学后教）生疑（4分钟）⑶沙滩上有多少个小朋友？学生会的不用讲解。概括出需要讲解的内容进行下面的解惑环节。解惑（10分钟）教师讲解的难点知识（重在于互动认知，方法指点）:（一）导入新课：

3、1、介绍背景：市南区发起“挽留海鸥”的活动，经过大家的不懈努力，不久“海鸥回来了”，让我们去看看现在海边的美景，怎么样？2、出示情境图，让学生说一说图上都有什么？（让学生把图上的内容说完整。）学生自由发表意见。教师适时对学生进行环境保护的教育。谈话：如今海边变美丽了，可爱的海鸥又回来了。你瞧，小朋友和海鸥玩的多开心啊！设计意图：既创设了学习新知的情景，又借助情景让学生说：“怎么做才能让海鸥回来呢？”让环保教育与知识学习融为一体。(二）探究新知：1、你们看图能提出什么问题？（让学生充分提问。）⑴沙滩上有多少只海鸥？⑵礁石上有多少只海鸥?⑶沙滩上有多少个小朋友？2、数11-2

4、0各数⑴你能估一估沙滩上有多少只海鸥吗？⑵数一数，说说你是怎么样数的。1个1个的数，2个2个的数，……说明：着重让学生掌握1个1个的数，2个2个的数，5个5个的数。根据提出的问题，数出自己喜欢物体的个数。（学生说说数的办法。）学生数出并回答，师随机板书此数。学习11-20各数的数法。让学生把图中的数数全，把图中提到的各种信息展示完整。3、认识数的组成、数位和计数单位。（1）怎样才能把数数的更准确呢？我们可以借助学具——摆小棒学习数“沙滩上有几只海鸥？”（用小棒表示海鸥）（2）引导学生把其中10根捆成一捆，强调10个一是一个十，让学生初步体会十进制，体会十几是由一个十和几个

5、一组成的。（3）一捆小棒加一根就是11，11是由1个十和1个一组成。一捆加两根就是12，12是由1个十和2个一组成。接着让学生按这种方法摆出11-20各数，知道2个十是20。（4）在计数器上表示数，教师说明：从右边起第一位是个位，第二位是十位。个位上的珠子表示几个一，十位上的珠子表示几个十。11怎样在计数器上拨呢？指学生试拨。（5）教师在计数器上拨数，学生读。教师说数，学生在计数器上拨出来。并说一说这些数是由几个十和几个一组成的。（6）一共有几个小朋友？摆一摆，圈一圈，13里面有几个十和几个一？在计数器上怎样表示？这个数怎么写？十位上的“1”巩固或反思（2分钟）表示什么，

6、个位上的“3”表示什么？（7）礁石上有多少只海鸥？先数一数，再用手中的小棒摆一摆。教师引导学生数10根捆成一捆，看看可以捆成多少捆。1捆表示1个十，2捆表示几个十？2个十在计数器上怎么表示？2个十是多少？（板书：2个十是20）怎样写？设计意图：在这一环节的教学中，摆一摆、数的组成、在计数器上表示数、写数是一个相互联系的过程，不能将之分离开来。（三）课堂小结这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？今天，我们认识了11-20各数，你能够自己动手用小棒摆出来吗？你能说说他们的组成吗？静默反思回顾小结梳理收获，培养习惯。拓展或测验（10分钟）典型训练题：1.先圈出10个，再写出

7、一共有多少个。2.按顺序写数。答案：18；17；15；14。3.先照样子圈一圈，再数一数一共有多少块。一共有（18）块板书设计11－20各数的认识10个一是1个十1个十是102个十是20教后反思本课的知识点较多，对学生容易掌握的数数、读数和写数安排的分量较轻，重点放在了认识数位、计数单位和数的组成这几个知识点时，充分利用了摆一摆和计数器，并借助摆一摆和计数器将这几个知识点联系在一起，体现了知识之间的内在联系。