一年级数学上册五海鸥回来了_11_20各数的认识教学建议青岛版六三制.docx

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1、《11～20各数的认识》教学建议信息窗l——迎接海鸥本信息窗呈现的是小朋友欢迎海鸥回来的情境。图中包含的主要信息有：沙滩上的11只海鸥、13个小朋友，礁石上的20只海鸥。借助问题“沙滩上有多少只海鸥”、“沙滩上有多少个小朋友”和“礁石上有多少只海鸥”，引入对11～20各数的认识。通过本信息窗的学习，学生能正确地数出数量在11～20之间物体的个数；认识11～20各数，并能正确地读、写；初步认识计数单位“一”和“十”、数位“个位”和“十位”；掌握11～20各数的组成、20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。教学时，可以利用多媒体或者挂图创设大海边的情境，先让学生独立观察情境图，说说图中画的是

2、什么，接着教师结合学生回答适当介绍素材的背景：由于人们注重环境保护，大海的生态环境改善了，海鸥又回到了大海边。看，一群小朋友正在海边欢迎海鸥的到来，在喂食海鸥。这样，一方面增强学生保护环境的意识，另一方面激发学生学习的兴趣。然后，教师引导学生观察图中提出了什么数学问题，进而启发学生提出其他有价值的数学问题，引入对本单元知识的学习。“你说我讲”中有两个红点问题。第一个红点问题是认识11，并能正确地读写；初步认识计数单位“一”和“十”、数位“个位”和“十位”。第二个红点问题是认识20，并能正确的读写。第一个红点标示的问题是：“沙滩上有多少只海鸥？”教材先出示了两种不同的数法，接着借助小博士的话

3、引出学具，学习数的组成、数位及读写法。这样，从学生已有经验和知识基础出发，通过学生动手操作，解决抽象的计数单位和数位，初步渗透数形结合。教学时，先让学生利用已有的知识经验，运用不同的方法去数，体验数数方法的多样性、解决问题的灵活性。再借助教材小博士的提示“可以借助学具来学习”，出示小棒和计数器。教师可以先提问“11只海鸥需要多少根小棒”，让学生知道1根小棒可以表示1只海鸥，11只海鸥就需要11根小棒，渗透一一对应思想。然后，教师让学生用小棒摆一摆，在学生充分交流、展示的基础上，教师进一步提出要求：“怎样能让人一眼就看出是11根小棒呢？”让学生充分地动手操作、探究、讨论、交流，使其认识到把“

4、十”作为计数单位的必要性，可以把10根小棒捆成一捆，然后在旁边再放1根，合起来就是11。让学生明白：10个一就是1个十，1个十里面有10个一；11里面有1个十和1个一。然后，借助计数器直观认识数位的名称、数的组成以及读法、写法。教师可以提问：“11在计数器上怎样表示呢？让我们来拨一拨吧！”师生一起拨计数器，当个位拨满10个时，可以问学生：“拨完了吗？只有10个珠子，怎样才能拨出11呢？”让学生自己试着拨一拨，然后交流做法。教师可以总结提升：“刚才我们把10根小棒捆起来变成了1个十，现在我们也可以把这10个珠子合起来换成这边的1个珠子，它也可以表示1个十。那再怎么拨就是11？”然后让学生进一

5、步观察计数器上两个珠子各表示什么，并认识个位和十位。教师结合计数器教给学生“11”的写法和读法。最后，用小棒和计数器等方法解决沙滩上有多少个小朋友，加深对数的意义的理解。第二个红点标示的问题是：“礁石上有多少只海鸥？”教材先出示了一一数出海鸥的只数，然后用摆小棒、拨计数器的方法表示，最后进一步明确2个十是20。再次数数，是为了明确11～20之间数的顺序；摆小棒和拨计数器是为了突破“20里面有2个十”这一难点，同时，让学生经历拨计数器的过程，使其认识到20产生的必要性。教学时，先让学生看图数出礁石上有多少只海鸥，再让学生数出20根小棒，每10根捆成一捆，让学生说说20根就是几个十根。从中可以

6、初步感知20里面有2个十。然后让学生演示在计数器上怎样表示20。可以从11开始拨，当一个一个拨到19的时候，再拨1个珠子，个位上是10个珠子，可以问学生：“当个位是10个珠子的时候，我们可以怎么办？”与第一个红点问题中的拨珠子就联系了起来，进一步巩固深化了“满十进一”十进制计数原理，也渗透了数形结合的思想。通过演示学生不但进一步明确了“20里面有2个十，2个十是20”。，而且认识到20产生的必要性，为以后学习大数作好铺垫。“自主练习”第1题是圈“10”练习。通过练习1，学生体会先圈“10”再计数的便捷性，进一步强化计数单位“十”。练习时，先让学生独立完成，再组织交流。交流时，重点让学生说一

7、说写出的数，十位上的“1”表示图中的哪一部分。练习完成后，可以指导学生进行数小棒、捆小棒练习。让学生以小组为单位，每人拿出十几根小棒，先分别数自己的小棒，要求数到10根时用皮筋扎一捆，再说出一共有多少根小棒，然后在小组内交流每人的小棒有多少根，说说10根捆成一捆再数有什么好处。借助这种形式的练习，学生进一步理解计数单位“十”的概念，巩固数的组成。第2题是“写一写，画一画”，帮助学生理解数位的意义、数的组成以及读法、写法。