余纯玉-组合图形的面积-说课稿.ppt.ppt

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1、《组合图形的面积》说课余纯玉南澳县后宅镇中心小学说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略一、说教材1.教材的地位：《组合图形的面积》是学生在已经学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形面积计算的基础上进行教学的，通过计算组合图形的面积，有利于综合运用平面图形面积计算的知识，进一步发展学生的空间观念。2.学习目标：①使学生认识组合图形，能将组合图形转化成基本图形；在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的方法。②使学生能正确分析图形，并能求组合图形的面积，提高运用几何知识初步解决实

2、际问题的能力，提高观察分析的能力和解题的灵活性。③在自主探索、解决问题中感受解题策略、方法的多样性，渗透转化、优化的数学思想方法。④在解决实际问题中，体会数学的应用价值。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略二、说学生学生已初步具备了一定的空间思维能力，但只局限于对单一图形进行简单分析。本节课可以巩固已有知识，提高学生综合实践能力，有利于进一步发展学生的空间观念，同时让学生在数学思想方法及解决问题的思考策略方面有所发展。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说

3、评价策略三、说学生的学习方法学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上我采用自主观察思考、小组合作交流、进行学习归纳的学习方式。整节课的教学，我把观察、操作、合作、交流等学习方法容为一体，注重对学生空间观念的培养，同时突出学生的操作体验，这样既体现了新教材的特点，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略四、说实现学生活动的组织方式新课程标准指出：教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。

4、根据这一理念，我综合运用引导式教学，采用情境导入法、直观演示法、尝试教学法，促进学生对知识的内化和建构。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略五、说学生的活动流程活动前学生搜集有关生活中组合图形的图片。活动中1、学生在课堂中展示，拼组组合图形，感知组合图形；2、小组合作，探究组合图形面积的计算方法。活动后学生在用学会的方法解决生活中组合图形的面积。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略六、说学生的活动成果（一）情境导入，激发兴趣1、拼组图形，激发学生

5、的学习兴趣；2、观察生活中的图形，感知组合图形在生活中的应用；（二）探索新知1、分解组合图形，交流的过程可提高学生的思维能力；2、小组合作，动手操作，多种方法计算组合图形的面积，共同讨论并完成的过程中可提高学生解决问题的能力；3、解决生活中有关组合图形面积的计算，此过程需要学生综合运用所学知识，既巩固了所学的知识，又培养了学生的学习能力。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略七、说设计构思1、拼、摆组合图形，观察生活中的组合图形。通过此过程让学生初步感知组合图形，唤起学生探究的积极性

6、。2、分解组合图形，使问题简单化，渗透转化思想，培养学生灵活分析问题解决问题的能力。3小组合作，动手操作，多种方法计算组合图形的面积，共同讨论并完成的过程中可提高学生解决问题的能力；4、解决生活中有关组合图形面积的计算，此过程需要学生综合运用所学知识，既巩固了所学的知识，又培养了学生的学习能力。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略八、说评价策略结合课堂中学生的观察，表达，动手操作，整个教学过程的评价计划，具体要求如下：1、评价主体，学生个人、小组；2、所使用的评价方法和评价工具：学

7、生回答问题时的准确性、完整性；学生的语言表达；完成活动任务的成果，观点的新颖性和独特性；3、评价反馈方式：打分、评价性语言、掌声的鼓励、点赞的手势等；4、评价时机：学生回答问题后、学生完成活动任务后、学生语言的流畅性、学生观念的独特性等。