展示多样有效.doc

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1、数学课堂中展示的有效性和多样性在小组合作学习这种新型的学习方式下，学生在课堂中的参与性主动性得以调动，使得课堂的新鲜活力充分展现。交流展示，也是小组合作学习的一部分，是课堂教学中发挥学生主体作用的重要方式。然而，如果展示缺乏规则，展示交流环节所应起到的作用就不能得到充分的发挥。如何在数学课堂中提高交流展示的有效性，让小组合作学习的效能得到充分发挥呢？就这一问题，我作了以下几点思考。　　一、展示前要求学生准备充分　　要使学生在课堂上展示有效，在自主学习的过程中，准备要充分。首先，自主学习要落到实处，对所有问

2、题要心中有数。其次，合作学习时小组内要充分交流，充分思考，群策群力，得出较为准确的结论，在展示之前还应在小组内确定好展示人选，最后，在展示的过程中，要突出重点，展示出问题的关键。这样，在展示时，就能底气十足，有条不紊，吐词清楚，声音洪亮。二、展示内容很关键从展示内容上来讲，要展示共性度高的问题或易错点。展示并不是把导学案上的内容照搬到黑板上，展示应该展示本单元的重难点。而一些内容简单易懂其实展示的必要不大。展示的价值体现，包括学习方法总结、学习的新发现、新感悟等。这样就避免了展示不高效的情况，也体现了展示

3、环节的必要性.三、展示过程要求老师适当调控　　也许是出于羞涩，也许是胆小怕错。在展示过程中，总有一些学生瞻前顾后，吞吞吐吐。课堂展示过程不利索，气氛不活跃。这时，就需要老师主动调控，首先培养一批参与课堂展示的积极分子，为其他同学树立一个榜样，起到带动作用，让这些同学再带动组内其他的同学。其次，在展示的过程中，老师可以视情况，建立适当的奖励机制。如，为调动大家参与展示的积极性，对展示时声音洪亮、展示有序、能展示出重点等，侧重某个亮点发给学生星星，给学生以鼓励，同时，教师要积极鼓励和帮助胆小的、学习成绩偏下的

4、学生不要拘束，不怕说错，不怕嘲笑，勇敢参与，以此来培养他们交际、交流等方面的能力，逐渐形成个个想参与，人人想尝试的局面。　四、展示评价是关键　　展示还有一个关键的环节就是评价。在学生充分展示后，对学生展示的过程，首先不论正确与否都应该对其及时作出评价。评价不能由老师包办代替，要鼓励培养学生参与评价，评价的过程不仅是对学生知识方法掌握的一种检测，也是对学生倾听能力和习惯的一种检验。同时教师要对基础差的学生多肯定，多鼓励。通过评价，达到展示交流的目的，提高小组合作的有效性。五、展示形式要多样　　展示方式如果太

5、单一，学生对展示的过程也不再热情所以展示方式多样性就显得尤为重要了。例如：在对简单的问题进行展示的时候，我们可以采用平行展示，如一问一答或着推火车。在对重难点进行展示时，可以采用分层展示，即先组内展示，在组间补充质疑再生成新问题，如果过程复杂或者要借助于图形说明，可以采用数形结合或者两人合作一个在前面讲思路一个板书过程。。展示主要分为小展示和大展示。小展示是由小组长组织的在组内进行的展示，目的是展示对学、群学中尚未解决的问题，并由小组长将学习成果或问题汇报给老师，或教师巡视时关注学情，便于教师把握学情，确

6、定展示内容，为班内大展示做好铺垫。大展示是对小组合作学习的成果进行的展示，通过组间质疑，提升学习的目标。拓展出更多的相关内容，让学生达到“举一反三”的目的。展示的内容是全班带有共性的问题，易错的问题。本环节将通过老师的追问、点拨、启发、引导、引发互动等激励措施，调动学生的注意力和兴趣。让学生自主寻找解决问题的方法。同时教师要及时评价学生展示情况，创设学习情境，让学生在充分展示自我的同时，在心理上获得自信和成功的体验。学生动起来了，课堂活起来了，效果也就好起来了。实践证明，单纯的说、做无法调动学生的积极性，

7、久而久之，再诱人的课堂也会淡然无味。只有多元化的展示方式才能让平凡的课堂一浪胜过一浪。在展示中，我们根据展示内容可以自荐选择喜欢的或擅长的展示，也可以定内容“争抢”展示，还可以“擂台式”比赛展示，也可复杂问题合作展示，也可轮流展示，也可小组间“找问题”展示，也可师生共同展示......。总之，只有多姿多彩的展示方式才会生成生机勃勃的课堂，才会让每一个学生在快乐中接受新知，在接受中享受快乐，才能让短暂的课堂充实又高效。