优化课堂教学模式.doc

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1、优化课堂教学模式构建生物高效课堂生物的高效课堂从字面上理解是指生物课堂效率高；从深层次上讲不再是指生物教师讲了多少内容，而是作为课堂主体的学生真正掌握了多少知识。如何使学生在一节课内最有效地获取知识，提高教学效率，值得每个生物教师深思。优化课堂教学模式就是从学生的发展出发，有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握。同时根据生物学科的自身特点，我构建了五步教学模式，并取得了不错的教学效果，现总结如下。一、目标导学，有的放矢根据具体的教学内容，精心设计教学合一的教案。上课一开始，根据具体的教学内容

2、选择一定的教学方式导入新课，例如：在讲《细菌》这一节时，从生活实例出发，提出一系列问题,如你的手上有细菌吗？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？你的衣服上有细菌吗？通过这些简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而又提出问题：那么你了解细菌吗？从而激发学生的求知欲。然后学生根据教学目标，认真阅读教材，对本课所学内容有一个整体的认识，力争使学生对所学知识做到心中有数，如果有问题也能做到讨论或听课时有的放矢，同时也增强了学生自主学习的能力。二、自主构建，小组讨论学生在阅

3、读中会发现许多问题，先以小组为单位讨论探究，学生自主构建本节课的知识体系。为了使这部分落实到位，收到理想的效果，教师要巡回到各个小组中，既可以检查监督，又可以及时帮助学生解决一些讨论中出现的小问题。最后归纳出大多数学生的问题，例如：在《细菌》一节中，学生通过阅读，小组讨论，归纳出了以下几个问题：1、对巴斯德实验理解不够；2、细菌的结构；3、细菌的生殖及分布广的原因。三、师生解疑，整体构建在学生自主构建、小组自主讨论探究的基础上，通过小组交流、师生交流、生生交流等形式，最后通过整合，形成本课的知识

4、结构及技能体系。在课堂上交流时，要做到以下几点：（一）、要面向全体学生，让每个学生都有发表自己观点的机会，即使给不了全体学生，也要努力创造条件，使尽可能多的学生展示自己的才能；并及时给予鼓励和表扬，要以鼓励和表扬为主，老师一句鼓励和表扬的话很有可能改变一个学生的一生，而老师一句批评的话也许会伤害一个学生的心灵，这种损失不可估量。（二）、要给学生充分的时间，这样得到结论后，他们的成就感会更强。有许多老师喜欢“自言自语”、“自问自答”，别忘了，老师的职责是教会学生学习，而不是在学生面前展示自己的才华

5、。在一个班集体里，总会有反应慢一些的学生，这些学生回答问题是，更应该耐心的等待，他们的答案往往会更全面，因为经过了深思熟虑。在知识结构的构建上要做到：（一）、要充分发挥学生的主体作用，通过交流学生有能力自己构建的，教师决不能越俎代庖。“以生为本”是落实素质教育的一个重要举措，也是素质教育的基本要求。教师应清楚地认识到自己面临的对象——学生，他们是活生生的人，他们有着自己的思想、观点、方法，有自己的兴趣爱好，所以教师要转变观念，一切从学生出发，真正把学生视为学习的主人，真正把学习的主动权还给学生，

6、不再随意剥夺学生思考、学习的权利。但这并不意味着教师就成为教学的旁观者，相反者对教师的教学提出了更高的要求。要求教师要有更好的驾驭知识、驾驭学生、驾驭课堂的能力。教师的主导作用发挥得越妙，学生的主体作用越能更好地发挥，主体地位才会真正确立下来。（二）、要注意前后知识的联系，努力使学生构建完整的知识体系。学生的能力毕竟有限，教师要注重培养学生在构建知识体系时，不能孤立的只对一节内容进行归纳，要注重知识的前后联系，例如：对《细菌》一节中对细菌的形态结构进行归纳时，还要引导学生把细菌的形态结构和动植物

7、的细胞结构进行比较。四、随堂练习，及时巩固随堂练习的练习题要根据学生的学情精心设计，有明确的练习目标，针对学生易错点有的放矢，难易适中,做到不选难题、偏题、怪题等，主要是课堂上学习到的基础知识，这样能更好的面向全体学生。通过随堂测验，及时对所学知识进行巩固。在课堂教学中，当学生的学习兴趣不是很浓，学习的积极性不是很高时，安排适宜的练习．学生通过解决问题，既可以巩固当堂课知识内容，又可以从中感受到解决问题的获得的成就感．这要求教师要在课堂练习题的设计和灵活使用上下工夫．生物课堂教学中安排学生练习的

8、时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后．课堂练习题在课堂上的灵活使用，能当堂检测．巩固课堂教学效果．教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等．这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。要有针对性、有选择性地精选一些习题。我们在选择习题时，尽量考虑学生的认识能力。这样才能以最少时间和精力，以最小的教学资源的代价去获得最大的教学效果。例如：学习《光合作用》后，给学生出示以下的随堂练习：1．光合作用的原料是_________。2．植物进行光合