光的直线传播教案.doc

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1、课题：第一节光的直线传播教学目标：知识与技能1.了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源2.理解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s3.理解光沿直线传播及其应用过程与方法1.观察光在空气中、水中和玻璃中的现象，了解实验是研究物理的重要方法2.阅读“科学世界”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大情感与价值观1.观察，实验以及探究性物理学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度2.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动3.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性知

2、识，为以后的学习打下基础教学过程：教学重点光的直线传播.教学难点用光的直线传播来解释简单的光现象.教学方法探究法、实验法、观察法.教学用具演示用：激光笔，多媒体课件教学过程一、创设问题情境，引入新课通过手影游戏引入新课，让学生上来演示手影，在学生游戏的过程中突然关掉光源，游戏不能进行，从而引入光源的教学。二、新课讲授（一）光源问题：生活、生产中哪些物体可以发光？［生］太阳、电灯、蜡烛.手电筒、火把、油灯霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫.［师］太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？［生甲］太阳是有自然光源，蜡烛是人造光

3、源.师生共同活动后教师板书光源①能发光的物体.②光源可分为天然光源、人造光源.接着教师介绍人造光源的发展和使用，使学生意识到人造光源的前景将更加美好.（二）［探究］光是如何传播的？［师］光在介质中是如何传播的？［生甲］我猜测，光在介质中是沿直线传播的.［师］同学的猜测是否正确呢？下面我们用实验来检验一下.［演示实验1］将一束激光射到空气中，观察光在空气中的传播路径.［演示实验2］将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径.［演示实验3］将一束光射到玻璃中，观察光在玻璃中的传播路径.［师］刚才在演示实验中，大家看到什么

4、现象？［生甲］光在空气中沿直线传播.［生乙］光在水中沿直线传播.师生共同活动得出：光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明介质中（板书）.利用上面的演示实验和学生实验，使学生认识到光在空气中沿直线传播.由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词.人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念.光线（板书）①表示光的传播方向的直线叫光线.②光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如→.指导学生看教材图2.1—3同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例.1)激光准直.2)排直队要向前看齐.3

5、)打靶瞄准.［师］光沿直线传播的事例很多，可见学习物理知识是有用的，大家一定要学好这门课程.（三）用光的直线传播解释简单的光现象①影子的形成［演示3］用白炽灯对着墙，把皮球放在灯和墙之间.现象：墙上出现球的影子.启发学生用光的直线传播的知识解释影子的形成.师生共同活动得：影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影.②日食、月食的成因［演示4］用三球仪演示日食、月食的形成.启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因.师生共同活动得：日食

6、的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食.月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食.说明：演示时，若无三球仪可用挂图或投影片，还可播放动画教学片.（四）光速［师］雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？［学生答］这表明光的传播速度比声音快.［师］大家回忆一下，声音在空气中（15℃）的传播速度是多大？［学生答］340m/s.［师

7、］大家已知道声音在各种介质中的传播速度，那么光的传播速度是多大呢？教师随即给出光速.［板书］①光在真空中的传播速度是3×108m/s.②光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小.③光在空气中的速度可认为是3×108m/s.1.为了帮助学生想象出这个速度有多大，形成具体的认识，可让同学们看课本图2.1—4.2.简单介绍伽利略测定光速失败的原因.体会科学家的探索精神，使学生加深对光速很大的进一步认识.3.指导学生看阅读材料“科学世界我们看到古老的光”，然后回答以下问题：①“光年”是什么物理量的单位？②牛郎星和织女星的距

8、离是多少km?③牛郎和织女能每年相会一次吗？④为什么在形容一个数字很大、很大的时候，常说这是个“天文数字”？学生阅读课文后对以上问题作出解答：①光年是长度的单位，它等于光在1年内传播的距离.②牛郎星和织女星的距离为s=3×108m/s×3600s/天×365天/年×16年=6.3072×1015m=6.3072×1012km③牛郎和织女不能每年相会一次.④因