读《教育走向生本》.doc

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1、读《教育走向生本》丰利镇丰西小学吴红兵我在前几年就已经接触了生本教育的相关思想。当时教育新政还没有实施，在过分重视考试与分数的背景之下，教师主导性远远超过了学生主体性的发挥，生本教育思想难以在实际的教育过程中得以体现。了解生本教育并能积极用于指导自己的教育教学是在今年上半年我较详细地读了郭思乐教授的《教育走向生本》一书之后。我知道了生本教育就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”以儿童为本位的教育，全书贯穿了这一崭新理念；知道了生本教育所追求的教育理想是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多

2、学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步；“天生我材必有用”，这是生本教育所追求的最高境界；知道了生本教育的价值取向就是“坚决地从师本教育转向生本教育，把发挥学生的积极性作为当前解决教育问题的最有效和最重要的策略。”这一年来，我一直在进行着一项微型课题的研究：《小学数学课堂巡视的有效性研究》，《教育走向生本》一书给我提供了相当丰富的理论与实例，也指导了我如何进一步作深入地研究。为了了解学生对数学课上老师进行课堂巡视的一些想法，以把握课堂巡视过程中学生的心理状态，更好地在课堂巡视中为学

3、生服务，我对所在学校中高年级全体学生采用无记名答卷的形式进行了一次调查，并对比较丰富的原始数据进行了详细的分析。我还进行了生本巡视与师本巡视的对比研究。在当今的小学数学课堂中流于形式、低效的甚至无效的课堂巡视还普遍存在着。在这种课堂上，当老师安排学生自学或者作业后，他们或者毫无目的地在学生之间转悠，只是为巡视这个环节走过场而已；或者只是以了解大多数学生的学习进度，维持学习秩序为主，不给学生以任何指导；或者只是装模作样地侧身看看、听听，“身入”而不能“深入”；或者只是催促学生，“请同学们做快一点！”或者发现了学生的错

4、误很不耐烦，“你怎么还不会！”在他们看来，课堂巡视就是为顺利地完成自己的教学而进行的。这便是典型的师本教育下的课堂巡视。很显然，小学数学课堂中的师本巡视是以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心，从根本上违背了“以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨”的生本教育观点。生本教育下的小学数学课堂巡视，应该以学生为中心，教师应该在巡视时深入学生之中,了解学生的学习过程，细心地发现学生的错因，处理好课堂生成，指导学生养成良好的课堂学习习惯，从而通过有效的课堂巡视构建高效的精彩纷呈的数学课堂，为学生的学习与发展服务

5、。《教育走向生本》还引领着我去追寻课堂巡视的策略，以下是其中的两条：一是课堂巡视要善于“容错借错”。生本教育所倡导的一种新错误观是：值得做的事，做得差一点也没有关系，这并不是说不应当做得完美，而是说允许有一段相当笨拙的学习过程，允许错误的出现。面对课堂巡视时所发现学生无法避免的错误，我们首先也只能是包容，然后依靠学生之错，稍作点拨，顺水推舟，“容错借错”或许能柳暗花明，水到渠成。二是课堂巡视要坚信“无为而治”。“无为而治”是老子思想学说精华所在，其本意是顺应自然，遵循民意，要以民心为心，并不是无所作为，而是能解决的

6、让他们自己解决。这与生本教育所遵循的尽可能少干预的原则是一致的。在小学数学课堂巡视中，不给学生过多的干预，而给他们学习尽可能多的自主，就会出现“此时无声胜有声”的美妙境界，他们的学习天性就会喷发出来，就会获得我们意想不到的效果。我们的课堂定会达到“善教者少教甚至不教”的理想境界。我想，只要我们更深切地感悟与认同“教育的本体是学生，我们只是永远服务于本体”这一生本教育观点，并努力让我们的教育教学适合于学生，就一定能让教育走向生本。2010-9-24